高中英語教學(xué)中提升學(xué)生英語聽力水平的策略分析

梁延守

對高中生英語聽力部分的水準(zhǔn)，未有效提升的現(xiàn)象，從聽力應(yīng)試技巧、答題基本方法、語言基礎(chǔ)以及師生自身因素中分析原因，并提出解決問題的策略，使高中生能“對癥下藥”式的提高英語聽力水平，掌握答題技巧。

高中英語 聽力水準(zhǔn) 答題方法 提升策略

【中圖分類號】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0000-01

英語是一門語言類的科目。而在當(dāng)前的高中英語教育方法上現(xiàn)存一種缺陷，教師會(huì)側(cè)重于學(xué)生們的英語語法教育，忽略了學(xué)好英語的重點(diǎn)之一，學(xué)生的英語聽力、口語表達(dá)能力沒有得到很好的正視，致使學(xué)生英語口語能力水平偏低，英語成績進(jìn)步不明顯。所以，提升學(xué)生英語聽力，強(qiáng)化口語表達(dá)能力，是解決現(xiàn)有高中生英語成績的重點(diǎn)難點(diǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生英語聽力水準(zhǔn)，以“聽”作為起始點(diǎn)來提升學(xué)生的整體知識(shí)水平是身為一名高中英語教師值得深究的一點(diǎn)。

1.高中生英語聽力水準(zhǔn)偏低的原因

（1）學(xué)生沒有把握基本的答題技巧

大多數(shù)高中生在進(jìn)行英語聽力的時(shí)候并沒有養(yǎng)成一種播放聽力前通過略讀題目的方式進(jìn)行審題，抓住不到題干的大致重點(diǎn)，從而無法辨識(shí)考題的人物身份等信息。聽力播放途中，從聽力信息來源中捕捉不到要點(diǎn)，聽力播放結(jié)束后并不在腦海里設(shè)置“連貫記憶”方來進(jìn)行前后聯(lián)系綜合考慮答題。

（2）英語單詞知識(shí)鞏固不全

在進(jìn)行英語聽力過程中，會(huì)出現(xiàn)一種普遍存在的“低級錯(cuò)誤”就是容易把單詞混淆，致使在粗心大意的情況下丟失分?jǐn)?shù)。例如，assure寫成assume、traitor和toaitorn、還有vary與very等等。學(xué)生一旦在答題時(shí)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，那么就會(huì)拉低總體分?jǐn)?shù)，從而難以提高英語成績。

（3）平時(shí)沒有著重練習(xí)英語聽力

老師常常會(huì)輕視學(xué)生的英語聽力水平，課上重點(diǎn)教育學(xué)生語法的知識(shí)掌握，沒有給予學(xué)生更多的英語聽力時(shí)間，在課外學(xué)生也沒有更多的機(jī)會(huì)鍛煉英語聽力，實(shí)則學(xué)生也會(huì)跟隨老師“錯(cuò)誤方向”學(xué)習(xí)，忽視自身基礎(chǔ)知識(shí)以及聽力水準(zhǔn)的能力程度。

（4）傳統(tǒng)的“錯(cuò)誤教學(xué)模式”

大多數(shù)高中生英語課堂上依舊普遍存在一種“中文式英語課堂”，老師除了講解英語知識(shí)以外，便于與學(xué)生交流就會(huì)用中文教學(xué)。身為一名高中英語教師，應(yīng)該從一開始就培養(yǎng)與學(xué)生“英式”的教學(xué)相處模式，一方面激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，另一方面也能帶動(dòng)學(xué)生的英語口語表達(dá)，從而可以在“聽”、“說”兩個(gè)模塊中提升英語的綜合水平。

以上所述，種種原因表明，高中生英語聽力以及整體成績的下降與聽力訓(xùn)練、應(yīng)試聽力的技巧還有教師教學(xué)的模式有著緊密的關(guān)系。因此，如何有效率的提升高中生英語聽力及綜合成績應(yīng)制定并采取相應(yīng)的解決策略。

2.強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的教育

一門語言的基礎(chǔ)來源于語音教學(xué)、語法教學(xué)、詞匯量教學(xué)等。在課堂的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握結(jié)實(shí)的英語基本知識(shí)是提升英語聽力水平的前提。首先，老師要嚴(yán)厲把握好音標(biāo)及發(fā)音，讓學(xué)生一一背誦并牢記于心，測試過程一旦發(fā)現(xiàn)其中有錯(cuò)拼音標(biāo)、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)立即將其改正。例如當(dāng)學(xué)習(xí)[?：]【哦 聲音拖長】[?]【哦 急促】[a：]【啊 嘴長到最大】等此類音標(biāo)的時(shí)候口型是怎樣的，由此可見，音標(biāo)把握程度、發(fā)音的音調(diào)精準(zhǔn)度對英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。另外，單詞的把握程度方面，教師必須用標(biāo)準(zhǔn)的方式指導(dǎo)同學(xué)對單詞、同聲異詞的有效記憶方法，提升學(xué)生辨識(shí)音、詞的能力，同時(shí)合理利用學(xué)生早晚讀的時(shí)間，加強(qiáng)英語朗誦技巧也是提升英語基本知識(shí)的有效行徑。

3.靈活運(yùn)用聽力應(yīng)試技巧與答題方法

想要突破英語聽力，應(yīng)該先從“簡而易聽”的慢速英語開始練習(xí)，這樣不僅能從根本上鞏固基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣。此外，學(xué)會(huì)總結(jié)英語聽力的特點(diǎn)也是聽力應(yīng)試技巧的一部分，比如許多聽力材料中涉及地點(diǎn)，那么考察的就是地點(diǎn)型試題，這種內(nèi)容考查多半以where為開頭，解答類似的考題需要累積一些常見的地理知識(shí)即可，如熟悉、積累常用地名，國家、首都、城市、著名標(biāo)志性建筑物或當(dāng)?shù)靥厣ㄖ?。在聽力過程中，學(xué)會(huì)切入話題、速記重點(diǎn)也是答題方法之一。

4.“有的放矢”的提升聽力水平

在平時(shí)英語教學(xué)中，應(yīng)每日給學(xué)生聽寫單詞、短句、語法等?，F(xiàn)存高中生許多教師發(fā)現(xiàn)的普遍存在的弊端，就是學(xué)生單詞聽力水平比語法、短句偏高。追溯根源，還是因?yàn)閷W(xué)生欠缺對文章細(xì)節(jié)捕抓要點(diǎn)信息的能力，由此可見，教師在平時(shí)的英語教學(xué)中，可選擇VOA的Special級別類的慢速英語循環(huán)漸進(jìn)的強(qiáng)化對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)如何從細(xì)節(jié)中捕抓要點(diǎn)的能力。

5.脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式并激起學(xué)生對英語的強(qiáng)烈興趣

首先，老師要懂得在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生與教師用英文對話，并在課堂交流中靈活運(yùn)用風(fēng)趣的滑稽因素，還可以和學(xué)生通過玩小游戲的方式，舉例“stone，scissors and clothes”就是老師和學(xué)生進(jìn)行猜拳，一邊猜拳一邊說單詞，這樣既能活躍課堂氛圍，也能增加學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的興趣，還有利于鞏固詞匯量和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極性。

6.結(jié)語

綜合上述，提升高中生的英語聽力訓(xùn)練，不僅能將加強(qiáng)聽力水平，也能在綜合英語能力上有顯著成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力應(yīng)“由淺入深”，通過長期不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練才能達(dá)到明顯的效果，俗話說的好“心急吃不了熱豆腐”，身為一名高中英語老師，應(yīng)不斷摸索新型的教學(xué)方式，尋找更高效的訓(xùn)練行徑，從而按部就班的提高學(xué)生的聽力水平。

參考文獻(xiàn)

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