關(guān)注計(jì)算教學(xué)提高計(jì)算品質(zhì)

何莉萍

計(jì)算是人們生活中普遍運(yùn)用的數(shù)學(xué)技能，即使是在今天科技迅速發(fā)展的時(shí)期，計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中還占有很重要的地位，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開計(jì)算活動(dòng)的參與，可以說(shuō)計(jì)算的成功與否決定著數(shù)學(xué)成績(jī)的高下，尤其對(duì)小學(xué)畢業(yè)生而言更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。

小學(xué)畢業(yè)生 數(shù)學(xué) 計(jì)算能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

小學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及到的數(shù)學(xué)概念、問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)知等都離不開數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力對(duì)學(xué)生的思維觀察能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，在小學(xué)畢業(yè)年級(jí)做好數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究，對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都有相當(dāng)重要的作用。

1.養(yǎng)成計(jì)算的良好習(xí)慣，強(qiáng)化計(jì)算的根本

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仔細(xì)審題是進(jìn)行正確計(jì)算的根本，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，因?yàn)樗麄冞\(yùn)算的題目比較復(fù)雜，而且題型多變，所以教會(huì)學(xué)生仔細(xì)審題是關(guān)鍵。具體怎么去做呢？一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于一道題目要做到三審：一審，先讓學(xué)生完成對(duì)計(jì)算題目的抄寫；二審，是讓學(xué)生反向檢查所抄寫的題目是否正確，正向檢查容易受到思維定勢(shì)的影響，而反向檢查則可避免這一點(diǎn)，讓學(xué)生在檢查時(shí)做到仔細(xì)、細(xì)心；三審，是讓學(xué)生選擇合理的計(jì)算方法，判斷出能否運(yùn)用到簡(jiǎn)便計(jì)算，或者運(yùn)用何種方法最簡(jiǎn)單。

比如“84.9×0.48+8.49×5.2”這一題，看起來(lái)似乎簡(jiǎn)單，不能運(yùn)用到簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，可是仔細(xì)審題之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)“一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，另一因數(shù)縮小相同的幾分之一，它們的積不變”這一運(yùn)算規(guī)律，則可以把算式變?yōu)椤?.49×4.8+8.49×5.2”，這之后再使用乘法結(jié)合律，提取式子中的公因數(shù)8.49，則會(huì)讓計(jì)算變得很簡(jiǎn)單。因此，認(rèn)真審題在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中顯得非常重要，它有利于學(xué)生提高作題的速度和效率。平時(shí)告訴學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，要審一步算一步，盡可能的利用好一切簡(jiǎn)便運(yùn)算的因素。

2.培養(yǎng)起學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算的良好習(xí)慣

（1）老師要多策并舉，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可采取一些激勵(lì)手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣，比如口頭表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)品激勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)算，長(zhǎng)久堅(jiān)持可以培養(yǎng)學(xué)生愉快的驗(yàn)算體驗(yàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下更加主動(dòng)愉快地進(jìn)行驗(yàn)算。

（2）要讓學(xué)生認(rèn)清驗(yàn)算在數(shù)學(xué)運(yùn)算中的重要地位。老師在教學(xué)中要能夠讓學(xué)生做到心中有驗(yàn)算，并把驗(yàn)算作為數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中必不可缺少的環(huán)節(jié)。為了體現(xiàn)驗(yàn)算的重要性，老師可過(guò)驗(yàn)算的實(shí)例，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)科學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解驗(yàn)算對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要作用。另外，在平時(shí)測(cè)試中，還可以相應(yīng)地提高驗(yàn)算的分值，讓學(xué)生從直覺感官上認(rèn)識(shí)到驗(yàn)算的重要作用。

（3）從方法上重視對(duì)驗(yàn)算的指導(dǎo)。一是按照原題目計(jì)算順序重新算一遍。對(duì)于一些復(fù)雜的計(jì)算，可以讓學(xué)生在確定正確運(yùn)算的基礎(chǔ)上再分步進(jìn)行檢驗(yàn)，一旦出現(xiàn)與結(jié)果不一致的情況時(shí)，要引起學(xué)生的重視，重新審視運(yùn)算順序是不是正確，必要時(shí)進(jìn)行二次驗(yàn)算。二是重新選擇不同的方法進(jìn)行驗(yàn)算。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的計(jì)算可以讓學(xué)生用逆運(yùn)算進(jìn)行檢驗(yàn)，比如乘法算式可以用除法來(lái)驗(yàn)算，減法可以加法來(lái)驗(yàn)算等。三是運(yùn)用口算過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)。驗(yàn)算計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)單時(shí)不必要把過(guò)程寫出來(lái)，可以運(yùn)用口頭驗(yàn)算或估算，這種方法對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和培養(yǎng)很重要。

3.培養(yǎng)學(xué)生“有錯(cuò)必改”的好習(xí)慣

（1）有針對(duì)性地尋找錯(cuò)誤的原因。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出錯(cuò)的原因是多方面的，老師一定要培養(yǎng)起學(xué)生“找錯(cuò)”的能力。相對(duì)于學(xué)生而言，這些錯(cuò)題可能就是審題不認(rèn)真造成的。同時(shí)可能又和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有關(guān)聯(lián)；也有可能是對(duì)概念的理解不透導(dǎo)致出錯(cuò)；或者是思維定勢(shì)影響所致等等不一而足。對(duì)于畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自尊心強(qiáng)，求勝心切往往會(huì)出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)，這就會(huì)加重出錯(cuò)的幾率。

針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的原因，老師首先要重視學(xué)生的“改錯(cuò)”，及時(shí)找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，做到有的放矢、對(duì)癥下藥；其次，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤老師要有一定的耐心，因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤不可能改一次就不會(huì)再犯錯(cuò)，這個(gè)錯(cuò)誤的過(guò)程有時(shí)是持續(xù)性的，老師一定要有足夠的耐心指導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)的原因，有針對(duì)性指導(dǎo)其改錯(cuò)。另外老師要揣測(cè)學(xué)生的實(shí)際想法，并進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）做好收集并利用好“錯(cuò)資源”。第一，從錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)非常重要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這就要求老師在平常的教學(xué)中，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，積極去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中的教育資源，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可進(jìn)行自主探究新問(wèn)題的情境，從不同的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待自己的問(wèn)題，培養(yǎng)起學(xué)生良好地發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

第二，從錯(cuò)中進(jìn)行反思。老師在教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生的出錯(cuò)歸納為“不會(huì)”或“大意”，這是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，同時(shí)也是對(duì)“錯(cuò)誤”本身的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。老師要能透過(guò)現(xiàn)象看到出錯(cuò)的本質(zhì)在哪兒，事實(shí)上，逃避改錯(cuò)是學(xué)生缺少反思意識(shí)和反思習(xí)慣地表現(xiàn)。錯(cuò)題對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)該是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，老師在教學(xué)中要把握好這個(gè)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，計(jì)算能力的教學(xué)在小數(shù)教學(xué)中無(wú)處不在，教學(xué)中要讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)到計(jì)算的價(jià)值，讓計(jì)算成為一種習(xí)慣，良好地計(jì)算習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益，從短期來(lái)看，可以提高學(xué)生解題的正確率，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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