小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

胡美紅

興趣是各種行為的驅(qū)動力，也是激發(fā)探究欲望的重要因素。對與學(xué)生來說，興趣則是他們學(xué)習(xí)的催化劑，是促使他們主動參與到課堂活動當(dāng)中的重要動力。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師過于注重對學(xué)生進行知識灌輸，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至產(chǎn)生厭煩與抵觸心理?；诖耍疚膹膭?chuàng)設(shè)問題情境、豐富學(xué)生情感與尊重學(xué)生個體差異三方面出發(fā)展開論述，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑與基本策略。

小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)

【中圖分類號】G623.5【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變只重知識傳授和灌輸?shù)膬A向，努力實現(xiàn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，強調(diào)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)有濃厚興趣，才能更加主動積極地去探索知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上必須要認識到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性，并從小學(xué)生的身心特點和興趣愛好出發(fā)，探索高效、趣味化的教學(xué)方法，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗對此展開一番研究與論述。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提問是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師能夠通過提問有效的檢測學(xué)生知識掌握的情況，并據(jù)此來調(diào)整教學(xué)的方向，學(xué)生則能夠在問題的啟發(fā)和驅(qū)動下產(chǎn)生強烈的求知欲和探究欲，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而主動的進行問題的思考和探索。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該向?qū)W生提出啟發(fā)性和趣味性的問題，以創(chuàng)設(shè)出具體化的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向去思考、分析問題，以充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，主動的探索問題的答案和數(shù)學(xué)知識的原理。

例如，在教授《1—5的認識和加減法》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者以問題為基點，在教學(xué)過程中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，問題具體如下：同學(xué)們，數(shù)一數(shù)我們一只手上一共幾根手指？那么如果我們合上三根還剩下幾個呢？問題下發(fā)后，學(xué)生們立即對問題進行思考，一段時候后，學(xué)生們通過自己的努力，最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的思考動機。

2.豐富學(xué)生情感，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)前，很多小學(xué)生都認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，而這種心理也恰好造成了不端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，進而造成學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和主動性。所以，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。具體而言，數(shù)學(xué)教師可以將一些生活化的元素、問題、案例或者事件融入課堂教學(xué)過程中，充分聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，以使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，明白數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用，從而有效豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生樹立起端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《認識人民幣》這部分知識時，為了豐富學(xué)生們的情感體驗，筆者在教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生們在生活化的情境中探索問題，在日常生活中，我們?nèi)コ匈徫飼r，都需要使用“錢”購買商品，這樣我們才能拿走自己喜愛的東西，那么我們使用的“錢”到底是什么呢？它具有幾種呢？學(xué)生們提到問題后，立即結(jié)合生活經(jīng)驗對問題進行分析。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過豐富學(xué)生情感，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.尊重個體差異，加強直觀教學(xué)

小學(xué)生的形象思維為主，他們多對直觀形象的事物比較感興趣。但是小學(xué)數(shù)學(xué)知識卻具有一定的抽象性，學(xué)生既無法有效的理解數(shù)學(xué)知識，也很容易在枯燥的知識講解中失去對數(shù)學(xué)的興趣。所以，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，實現(xiàn)直觀化、形象化的數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。具體而言，數(shù)學(xué)教師可以運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，運用圖片、動畫、視頻或者音頻等方式，將數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式、定理以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者，教師借助具體形象的實物，讓他們有充分的機會動手測量、演示或者操作，從而讓學(xué)生手腦并用，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《認識圖形》這部分知識時，為了增強學(xué)生們的直觀感受，筆者結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀情境。在多媒體的演示期間，學(xué)生們通過多媒體播放的圖形進行識圖，無論是學(xué)習(xí)能力強還是弱的學(xué)生，都很快認識了新的圖形，加快了自身的理解速度。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過尊重個體差異，加強直觀教學(xué)，有效增強了學(xué)生的直觀感受。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點，是數(shù)學(xué)教師的重要目標(biāo)，也是落實素質(zhì)教育的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點與興趣愛好，運用創(chuàng)設(shè)問題情境、豐富學(xué)生情感、加強直觀教學(xué)等方法，來實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化教學(xué)，進而有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

[1]于彩霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].發(fā)展，2019（01）：92-93.

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