嚴(yán)格學(xué)生書法訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展

田祝均

小學(xué)生進(jìn)行書法訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格訓(xùn)練書寫認(rèn)真。在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的當(dāng)下，人們則必須努力進(jìn)行嚴(yán)格學(xué)生書法訓(xùn)練的思考和實(shí)踐。本文所做的一般農(nóng)村小學(xué)書法課題研究的關(guān)于嚴(yán)格學(xué)生書法訓(xùn)練，健康學(xué)生精神人格的實(shí)踐有許多可供人們借鑒的地方。

嚴(yán)格訓(xùn)練 健康人格 策略思考

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

縱觀一段時(shí)間學(xué)生書法課題研究的現(xiàn)實(shí)，感到學(xué)生的書法，雖然有了一些長(zhǎng)進(jìn)，但距我們的預(yù)期效果還比較遠(yuǎn)。為了課題研究的如期結(jié)題，盡快獲取研究成果，課題組成員認(rèn)為，對(duì)學(xué)生平時(shí)的書法訓(xùn)練松懈不得，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格學(xué)生的書法訓(xùn)練。嚴(yán)格學(xué)生的書法訓(xùn)練不僅僅是學(xué)生書法得以長(zhǎng)足發(fā)展的問題，更主要的是學(xué)生健康精神人格成長(zhǎng)的促進(jìn)。

1.嚴(yán)格學(xué)生書法訓(xùn)練，需從態(tài)度開始

凡事態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)生書法也完全一樣，平時(shí)我們只要進(jìn)行比較仔細(xì)的觀察，不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)態(tài)度不為端正的學(xué)生怎么能夠獲取書法訓(xùn)練的良好效果呢？曾經(jīng)讓課題組成員對(duì)所研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，所教學(xué)生書法態(tài)度端正的為數(shù)不多。繼續(xù)進(jìn)行了解，便真正發(fā)現(xiàn)其態(tài)度不為端正的影響因子，主要是現(xiàn)在人們不重視書法所致。我們老師和學(xué)生家長(zhǎng)是共同的，只要成績(jī)好，其字是不去考慮和講究的。家長(zhǎng)老師的不去考慮，學(xué)生會(huì)去考慮嗎？嚴(yán)格學(xué)生書法訓(xùn)練，需從態(tài)度開始，首先需要解決家長(zhǎng)和相關(guān)老師的認(rèn)識(shí)問題。如我們可以利用現(xiàn)代通訊形式，利用微信向家長(zhǎng)宣傳新發(fā)展時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生書法訓(xùn)練的意義。向家長(zhǎng)宣傳的意義是比較廣泛和深刻的，它不但涵蓋著書法之弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)方面的意義，也涵蓋著書法促進(jìn)中華民族文化不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)還涵蓋著書法與學(xué)生健康人格、心理成長(zhǎng)方面的意義。在不斷的強(qiáng)化宣傳中，促使相關(guān)家長(zhǎng)甚至是所有家長(zhǎng)都產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)，書法訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)科課程的學(xué)習(xí)同等重要，甚至還比語數(shù)外的學(xué)習(xí)更加重要。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)建立起如此的理念，對(duì)學(xué)生的書法訓(xùn)練也逐步加大起督促的力度。如相關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)比較自發(fā)地請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的書法老師或愛好者對(duì)自己的孩子進(jìn)行書法輔導(dǎo)，且多讓自己的孩子少玩游戲多進(jìn)行書法訓(xùn)練。從我們整個(gè)學(xué)校學(xué)生書法的情形看，現(xiàn)在學(xué)生書法訓(xùn)練的時(shí)間是充足的，學(xué)生書法的態(tài)度也趨于端正起來。

2.嚴(yán)格學(xué)生書法訓(xùn)練，需從習(xí)慣養(yǎng)成

書法，具有書法的規(guī)矩。從平時(shí)學(xué)生書法訓(xùn)練的具體過程看，我們學(xué)生的書法訓(xùn)練如果講規(guī)矩，并按著規(guī)矩進(jìn)行書法訓(xùn)練，那訓(xùn)練就有效果，反之則不然。進(jìn)行書法課題研究過多的發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)為學(xué)生架構(gòu)起進(jìn)行書法訓(xùn)練的橋梁，學(xué)生也開始進(jìn)行比較正常的書法訓(xùn)練，但其效果還不是怎么令人滿意，未曾促使學(xué)生書法得以長(zhǎng)足的發(fā)展。這不能不引起我們的思考，讓學(xué)生進(jìn)行書法訓(xùn)練，自身進(jìn)行書法的課題研究，就應(yīng)當(dāng)讓整個(gè)學(xué)校能夠綻放出書法訓(xùn)練之靚麗的奇葩來。而要達(dá)到這樣的目的，也還需要養(yǎng)成學(xué)生良好的書法訓(xùn)練習(xí)慣。課題研究的實(shí)踐告訴我們：學(xué)生書法訓(xùn)練習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)是無止境的，不是我們已經(jīng)讓學(xué)生去工工整整地寫就已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生工工整整地寫書法的基礎(chǔ)上賦予書法訓(xùn)練良好習(xí)慣的新含義。如在平時(shí)的書法訓(xùn)練中，讓學(xué)生去研究名人書法，或是自己所臨摹的書法。學(xué)生可以研究的是間架結(jié)構(gòu)的安排，也可以研究的是筆意的走向，還可以研究的是一些特殊字的處理。養(yǎng)成學(xué)生研究的習(xí)慣，可以促使學(xué)生臨摹的有效，可以促使學(xué)生臨寫的高效。再如多讓學(xué)生去研究自己的書法，進(jìn)行今天和昨天的書法比較研究，相同書法訓(xùn)練中這個(gè)字和那個(gè)字的比較研究。學(xué)生進(jìn)行著比較研究，也總能產(chǎn)生一定的感受，總能在比較中覓尋到提高自身書法水準(zhǔn)的金鑰匙。學(xué)生良好書法習(xí)慣的養(yǎng)成，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞伙伴書法作品的引領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生都對(duì)他人書法進(jìn)行互相關(guān)注時(shí)，那學(xué)生也可以在書法訓(xùn)練中獲益匪淺，進(jìn)而達(dá)成長(zhǎng)足發(fā)展目的。

3.嚴(yán)格學(xué)生書法訓(xùn)練，需從細(xì)小抓起

在整個(gè)課題研究中，作為研究者對(duì)學(xué)生的書法進(jìn)行了很多的關(guān)注。如學(xué)生個(gè)體書法訓(xùn)練的進(jìn)步程度，班級(jí)乃至學(xué)校書法訓(xùn)練所獲取的效益等。從一定的角度去說，我們都被一些表面現(xiàn)象所迷惑。如看到學(xué)生正常進(jìn)行書法訓(xùn)練，都感到比較欣慰；看到諸多學(xué)生書法考級(jí)獲取了好的成績(jī)，都十分的自豪。但如果我們從另外的角度去思考，或許也欣慰和自豪不起來的。如學(xué)生正常進(jìn)行書法訓(xùn)練，卻有不少與書法訓(xùn)練的質(zhì)量不能成正比，這能讓我們感到欣慰嗎？這又說明了什么？說明學(xué)生的書法訓(xùn)練還存在著不少的看似比較細(xì)小的問題，如學(xué)生的書法訓(xùn)練表面應(yīng)付的學(xué)生還比較多，只圖過得去的訓(xùn)練，不求過得硬的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)期學(xué)生可以書寫掉不少的書法用紙，但前后比較進(jìn)步不為明顯。對(duì)此，嚴(yán)格學(xué)生書法訓(xùn)練，作為教師需要從細(xì)小去抓起。需要對(duì)學(xué)生的書法訓(xùn)練進(jìn)行研究，需要對(duì)學(xué)生書法訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)。以往學(xué)生的書法是不練不導(dǎo)，現(xiàn)在學(xué)生的書法是行動(dòng)起來了，但多是練而不導(dǎo)。從相關(guān)角度去思考，練而不導(dǎo)的“練”只有轟轟烈烈的開頭，卻不可能產(chǎn)出實(shí)實(shí)在在的果實(shí)，甚至極有可能就是不少學(xué)生書法訓(xùn)練的“虎頭蛇尾”。因此，做好學(xué)生嚴(yán)格訓(xùn)練書法的事情，需要從細(xì)小的書法指導(dǎo)做起。小學(xué)生在書法訓(xùn)練中，往往都不看準(zhǔn)下筆處就進(jìn)行下筆，也多不在該收筆處就收筆，書寫出來的字多占格。這就要多指導(dǎo)學(xué)生去“讀帖”，讀出書法字的必須占格，合理占格。尤其對(duì)那些缺乏書法悟性的學(xué)生應(yīng)當(dāng)花更多的精力予以充分的指導(dǎo)。

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