小學語文詞匯教學新模式分析

吳小燕

小學語文詞匯教學是小學語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是由于語文詞匯的復習時間較長，任務較重，直接導致學生容易遺忘，掌握詞匯知識不牢固。同時也影響到了學生的寫作能力和交際能力，丟失了語文詞匯教學課程的靈魂。小學語文詞匯教學是學生提高閱讀水平和寫作能力的有效途徑。因此，在提升小學語文詞匯教學的效果和質量方面有著重要的意義，促進每一名學生能得到成長，提高上語文詞匯教學課程的質量，從而提高學生的文化素養(yǎng)和交際水平。

小學語文 詞匯教學 教學策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

小學語文詞匯教學課程是學生眾多課程中最重要的課程之一，課程中的每個環(huán)節(jié)，都是培養(yǎng)學生掌握詞匯應用和提高寫作能力的基礎環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)學生的素質水平，加強學生口語交際能力。一方面，教師可以引導學生通過小學語文詞匯教學新模式來培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生建立起快樂學習的心態(tài)。另一方面，教師可以通過小學語文詞匯教學新模式幫助學生建立自主學習意識，對學生的素質教育和文化水平教育進行深層次的培養(yǎng)，讓學生成為學習的主導者，將厭學的情緒轉化為學習的興趣，進一步推動學生進入新模式的學習氛圍。另外教師在進行小學語文詞匯教學時要尊重學生性格，必要時要調整學生學習方法，實施有效的教學，這對小學語文詞匯教學新模式來講有著重要的意義。

1.構建小學語文詞匯教學新模式的有效策略

（1）營造良好詞語情景，加強教學過程展現

初中語文詞匯教學課堂是學生培養(yǎng)寫作能力和口語交際水平的地方，一個好的學習氛圍能快速提高學生的詞匯學習效率。教師進行語文詞匯教學的過程中，教師需積極營造良好詞語情景，并加強教學過程展現，以此激發(fā)學生的學習趣味。在良好的詞語情景環(huán)境下，學生接收的效率也會提高，充分推動學生的學習熱情。如教師在語文寫作課堂上談《我的老師》這篇寫作題目時，老師問全班：“你們與老師之間有沒有什么需要傾訴的呢？你們有什么話需要對去老師傾訴呢？下面請各位同學按照要求寫一篇關于《我和XX老師》的作文，題目自擬，并且需要加入剛剛我們在課堂上學習的語文詞匯，按照要求寫作”。教師在課堂上營造了一幅學生和老師之間傾訴

的情景。最后一句“你們有什么話要對老師去傾訴呢？”這一句全面調動了學生的心弦，幫助學生解讀習作題意，進而引導學生自主進入寫作意境中。整個過程教師不僅完成了對學生基本的詞匯教學，還全面提升了學生的賞析能力和造句能力。最后老師說“需要加入課堂上學習的詞匯”將詞匯教學引入實踐，幫助小學生理解詞匯意境，增加小學生的詞匯積累量。課后教師可以要求學生用課堂中所學的詞匯用于造句，并將學生造句的詞匯用紅筆標記出來，讓學生自行討論是否可以用其他詞匯替換，全面提高小學生詞匯實際應用水平。

（2）抓住關鍵詞，全面加學生詞匯表達能力

在加強學生詞匯表達能力同時教師也要在課堂上引導學生學會抓住關鍵詞，幫助學生體會字詞表達意義，在閱讀中理解詞匯，積累詞匯，沒有理解詞匯含義的教學是沒有靈魂的。而教師在實際的教學過程當中，教師要在詞匯教學中抓住關鍵詞，引導學生將課本知識與課外知識進行分析、比較，做到融會貫通，將課堂所學詞匯知識加以融合并串聯(lián)課外實際運用情景。例如：課堂上，老師講到《少年閏土》這一章文章時，問XX同學說：“文中有一句“手捏一柄鋼叉”這個為什么不是手拿一柄鋼叉呢？老師微笑的問過這位同學，而全班的學生也覺得非常新奇，都進去思考的狀態(tài)。接著老師繼續(xù)說道：“捏鋼叉指的是手指夾住鋼叉，比如我們常說“捏鼻子”，捏耳朵都是指的是用手指操作，因此，課文寫的閏土手捏一柄鋼叉既講的是將手指和鋼叉融為一體，顯示鋼叉的靈活性，當閏土刺獐時，又能突出閏土當時內心的緊張情緒，所以這里的“捏”不能轉換其他的詞匯，也凸顯不了此時的情景”。整個課堂中，教師牢牢抓住關鍵詞，又通過課文中的某個情景表達了該關鍵詞的意境，進而全面提升學生詞語表達能力。

（3）運用現代教學方法構建語文詞匯創(chuàng)新課堂

教師在實際教學過程中指導學生的同時，還需要運用現代教學方法構建語文詞匯創(chuàng)新課堂，運用新型創(chuàng)新教學模式，讓學生掌握詞匯用法的精髓，讓學生真正了解詞語的準確含義。而創(chuàng)新課堂具有新鮮、刺激、有趣的特點，能夠有效幫助學生并刺激學生的詞匯創(chuàng)新意識。例如：教師開展寫作課堂的時候應用多媒體，將課堂所學的詞匯進行有趣的修飾，變成了一個個小動物可愛的圖標，教師在開展課堂的同時，也能讓學生賞心悅目，另外教師再對課堂詞匯圖標進行生動的講解，極大的促進了學生詞匯學習的效率，讓學生在新鮮、刺激、有趣的創(chuàng)新課堂下成長。

2.結語

在語文課堂教育發(fā)展的今天，小學語文詞匯教學課作為一門基礎性課型，不僅是對詞匯知識的回顧與總結，更是引導學生自主構建、合作交流、自主探究的過程。本文闡述了構建小學語文詞匯教學新模式的有效策略，通過營造良好詞語情景，加強教學過程的展現，以此激發(fā)學生的學習趣味。另外，通過教導學生抓住關鍵詞，全面加學生詞匯表達能力，將課堂所學詞匯知識加以融合并串聯(lián)課外實際運用當中。最后，運用現代教學方法構建語文詞匯創(chuàng)新課堂，讓學生在新鮮、刺激、有趣的創(chuàng)新課堂下成長。而在實際教育過程當中，教師也要不斷的加深對詞匯的理解，并進行有效的研究分類，更深層次的挖掘語文詞匯的知識內容，實施對學生進行有效的教育。

參考文獻

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