對小學語文古詩詞教學策略的探討

劉曉紅

摘 要：近些年來隨著電視上一些詩詞文化節(jié)目的播出，激起了社會各界人士對古詩詞的學習欲望，也引起了國家對詩詞文化教育的重視，而語文教學對傳承我國的這一傳統(tǒng)文化有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，我們語文學科老師應當積極探討小學語文古詩詞的教學策略，使學生對古詩詞產(chǎn)生深深的熱愛，以達到弘揚我國詩詞文化的目的。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略;詩詞誦讀;信息技術(shù);拓展詩詞

古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的載體之一，無論在傳統(tǒng)教學還是新時期的教學中都備受教師的重視，但是傳統(tǒng)教學中教師過分注重于讓學生理解詩詞大意，背誦詩詞，雖然一定程度上優(yōu)化了古詩詞的教學效果，但是終究沒能培養(yǎng)出學生對古詩詞的學習興趣。

一 創(chuàng)設詩詞誦讀情境

平仄作為唐詩宋詞的格律基礎，誦讀詩詞最能夠使學生體會到詩詞的博大精深和音韻平仄之美，所以誦讀是使學生有效感受到古詩詞魅力的教學策略之一。因此，作為一名小學語文教師，我們應當在課堂上創(chuàng)設朗讀情境，使學生體會到古詩詞所傳達的美，調(diào)動學生學習古詩詞的積極性，實現(xiàn)學生古詩詞水平的提高。

例如，我在引導學生學習高鼎的《村居》這首詩時，首先，我簡單對作者進行了介紹，為學生范讀了這首詩，并要求學生誦讀古詩，對不認識的字做上標記，緊接著指導學生關(guān)于這首詩中生字的識記方法。然后，我?guī)ьI(lǐng)學生對這首詩進行具體的分析，讓學生再讀這首詩，對學生說道：“讀完這種首詩，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景色？是從哪幾句詩中看到的呢？”由此幫助學生對這首詩進行回顧。之后，讓學生帶著感情誦讀這首詩，使學生再一次感受到詩中描寫的美景。最后，我對學生說道：“早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依，孩子們也將自己心愛的風箏放飛，這么美的畫面不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家，我相信這一首古詩大家一定能背下來?！边@樣，通過創(chuàng)設詩詞誦讀情境，既使學生體會到了詩詞的美，也讓學生體會到了春天的美，培養(yǎng)了學生讀詩愛詩的興趣。

二 借助信息技術(shù)輔助

在小學語文教材中不乏描寫江南美景的古詩詞，而傳統(tǒng)教學中只能靠引導學生在想象中去體會古詩詞所描寫的風景之美，但信息技術(shù)的出現(xiàn)徹底打破了課堂受空間限制的不利局面。因此，作為一名小學語文教師，我們可以借助信息技術(shù)這一輔助工具，將詩中所描繪的情境進行課堂再現(xiàn)，吸引學生的眼球，使學生進一步感受到詩歌的魅力，更好地學習古詩詞。

例如在引導學生學習蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這首詩時，首先，我借助信息技術(shù)學生展示了西湖的全景圖，對學生說道：“上有天堂，下有蘇杭，大家有沒有去過西湖呢？接下就讓我們欣賞蘇軾眼中的西湖吧?！闭f著，我便點擊鼠標為學生播放了西湖十景。然后，開始帶領(lǐng)學生品讀詩句，讓學生想象每一句詩所描繪的畫面，通過信息技術(shù)展示詩中描繪畫面的圖片，讓學生對照和自己所想是否一致。之后，我?guī)ьI(lǐng)學生對這首詩進行深入的賞析，引導學生揣摩詩中的語言，體味詩人的情感。最后，讓學生根據(jù)自己對這首詩的理解將這首詩齊讀了一遍，并要求學生在課下進行背誦。這樣，通過借助信息技術(shù)輔助教學，使學生瞬時間走進了江南風光，感受到了西湖之美，體會到了這首詩的意境。

三 拓展詩詞教學內(nèi)容

古詩詞具有悠久的歷史，可向上追溯到三千多年前的《詩經(jīng)》文化，所以小學語文教材中的古詩詞內(nèi)容與我國浩如煙海的詩詞典籍而言可以說是滄海一粟。作為一名小學語文教師，我們要拓寬學生的眼界，拓展詩詞教學內(nèi)容，使學生認識到自己在詩詞文化上的不足，從而更加有動力的去學習古詩詞。

例如，我在引導學生學習杜牧的《山行》這首詩時，首先，我在課件上展示了連綿的群山、滿山火紅的楓葉，打上了這首詩的標題，為學生簡介了作者。然后，通過帶領(lǐng)學生品析詩歌，幫助學生疏通了詩中的字意和詞意，使學生領(lǐng)略到了秋天上林的美景，不由自主地對這首詩進行了背誦。之后，我對學生說道：“不光是秋天，四季皆可入詩入畫，大家知不知道我們教材之外的描寫四季的古詩呢？”學生說了《春曉》、《曉出凈慈寺送林子方》、《風》和《梅花》，我及時對學生做出了激勵性的表揚。最后，我將我在課下整理好的具有代表性的詩詞顯示在了課件上，讓學生做了抄錄，并要求學生課下多多閱讀。這樣，我通過拓展詩詞教學內(nèi)容，使學生了解了我國詩詞文化的豐富性，極大程度上產(chǎn)生了學習古詩詞的動力。

總而言之，古詩詞是我國的傳統(tǒng)文化，作為一名小學語文學科教師，我們要意識到自身對傳承詩詞文化的責任，應當合理運用有效的教學策略，激發(fā)學生對詩詞的學習興趣，豐富學生的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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