架設(shè)“心”橋 攜手同行

陸燕

摘 要：家庭，學(xué)校，孩子構(gòu)成了教育的三個(gè)支撐點(diǎn)，無(wú)論哪一個(gè)支點(diǎn)出現(xiàn)缺失，都會(huì)給孩子的教育帶來(lái)巨大的困難。在從事教學(xué)的這些年里，我遇到了許多在家庭教育方面缺失的孩子，他們受到家庭的影響后，都存在著或多或少的問(wèn)題。班主任的工作過(guò)程中讓我深感憂慮，但是作為一個(gè)教育者，我更希望憑借一己之力改變孩子。本文以我班林昊（化名）同學(xué)做一個(gè)情況分析。

關(guān)鍵詞：家校合作 教育

一、案例描述

林昊（化名）同學(xué)是單親家庭成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，主要存在以下問(wèn)題：語(yǔ)言粗俗，懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，課堂上不能遵守紀(jì)律，注意力不集中，無(wú)精打采，老是趴在課桌上，不寫(xiě)作業(yè)……等等，是典型班級(jí)后進(jìn)生。

二、案例剖析

1. 家長(zhǎng)無(wú)法提供孩子一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境

這個(gè)問(wèn)題是林昊（化名）同學(xué)家里不可調(diào)和的問(wèn)題之一。該同學(xué)主要是由外祖父母帶大，家庭活動(dòng)區(qū)域僅限于老人工作的單車(chē)棚處。老人處理事情的方式方法比較簡(jiǎn)單粗暴，語(yǔ)言很不文明，孩子在耳濡目染下，造成了語(yǔ)言粗俗的問(wèn)題。另外，因家庭教育缺乏溝通和相應(yīng)的社交教育，導(dǎo)致孩子與同學(xué)相處的過(guò)程中矛盾重重，常常引發(fā)口角甚至打架事件。

2. 父母在日常的監(jiān)督中過(guò)度缺失，同時(shí)無(wú)法起到榜樣作用

以林昊（化名）的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣為例，存在幾個(gè)問(wèn)題：（1）不能常換洗衣物，鞋襪，因此身上味道大;（2）不注意個(gè)人衛(wèi)生，貪吃，手上，衣服上全是污漬;導(dǎo)致同學(xué)與之疏遠(yuǎn)。我曾反復(fù)與家長(zhǎng)溝通并且給出建議，但是并未得到有效解決，家長(zhǎng)只是把責(zé)任歸結(jié)為孩子懶惰，不勤換洗，卻忽略了自己作為家長(zhǎng)的教育和監(jiān)督責(zé)任。此外，林昊母親四肢健全，身體健康，卻不愿意外出工作，只是在家領(lǐng)取低保，依靠老人，從而沒(méi)有給孩子樹(shù)立起獨(dú)立、自主的價(jià)值觀。

3. 祖輩寵溺與家長(zhǎng)管理的相違背

林昊（化名）沉迷于游戲，無(wú)法自拔，家長(zhǎng)僅以簡(jiǎn)單粗暴的沒(méi)收手機(jī)來(lái)控制孩子的游戲時(shí)間，但是孩子在沒(méi)有手機(jī)的情況下，爺爺奶奶會(huì)私下給零花錢(qián)到網(wǎng)吧，或者朋友家玩耍，造成孩子可以在一邊管理，一邊放水的狀態(tài)下繼續(xù)沉迷。

三、案例回顧

針對(duì)孩子的問(wèn)題，我舉幾個(gè)較為有代表性的內(nèi)容

第一次，隔壁班的家長(zhǎng)怒氣沖沖來(lái)到我的班上，大聲呼喊著要找林昊（化名），了解具體事件過(guò)程后才清楚，是因?yàn)檫@個(gè)孩子向?qū)Ψ酵瑢W(xué)索要金錢(qián)以滿足自己要玩游戲和吃零食的愿望。在和林昊（化名）同學(xué)溝通確認(rèn)后，孩子承認(rèn)了所有過(guò)錯(cuò)。

第二次，由于林昊（化名）同學(xué)說(shuō)臟話的習(xí)慣，導(dǎo)致與本班同學(xué)發(fā)生了劇烈的爭(zhēng)吵，在激怒對(duì)方的情況下，該同學(xué)在教室里舉起了椅子，還好是在老師的及時(shí)制止下，才避免了一場(chǎng)嚴(yán)重傷害事故。

第三次，在課堂上不斷大聲說(shuō)話打斷老師的課堂秩序，在影響大家的情況下還說(shuō)著令人難以理解的污言穢語(yǔ)，已達(dá)到娛樂(lè)別人和自己的目的。

林昊（化名）的家長(zhǎng)也曾多次反映在家里，因?yàn)槠洳辉笇W(xué)習(xí)的情況多次與家人發(fā)生沖突矛盾，甚至威脅家人。一度在劇烈爭(zhēng)吵之后想要使用菜刀等危險(xiǎn)器具。

以上情況僅是冰山一角，我作為班主任，每天都要處理與他相關(guān)的各類(lèi)問(wèn)題。

四、應(yīng)對(duì)策略

1. 讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性

我在與家長(zhǎng)溝通過(guò)多次以后發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)還是希望孩子不要學(xué)壞，只是方法不對(duì)，同時(shí)問(wèn)題沉積太多年，想要改變是比較困難的。但我也很感謝家長(zhǎng)每次在孩子的問(wèn)題處理上都堅(jiān)持著配合的態(tài)度，并且很直接的指出孩子的錯(cuò)誤，并沒(méi)有包庇或者隱瞞。因此，針對(duì)的這些問(wèn)題，我也和孩子的母親做了很多的溝通并給出建議：（1）面對(duì)孩子犯錯(cuò)之后，不要采用自己扇巴掌，打臉，長(zhǎng)時(shí)間下跪的方式懲罰，要盡量保持平和，不要互相激怒;（2）要求家長(zhǎng)凈化家庭環(huán)境，家里人不要說(shuō)臟話，注意語(yǔ)言文明，通過(guò)家長(zhǎng)的言行舉止在生活中潛移默化的影響孩子;（3）控制孩子玩游戲的時(shí)間和地點(diǎn)，避免與社會(huì)不良人員接觸;（4）在學(xué)習(xí)方面，以鼓勵(lì)的態(tài)度，從簡(jiǎn)單的做起，防止孩子在面對(duì)困難時(shí)選擇放棄與逃避。

讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育才是孩子成長(zhǎng)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。只有家庭的行動(dòng)才能讓我們的孩子在生活中得到有效的改變。

2. 豐富家校溝通形式

一是采取各種不同的家校聯(lián)系方式，電訪、約見(jiàn)、家長(zhǎng)座談會(huì)等，暢通三方溝通渠道。

二是每次約見(jiàn)了林昊（化名）的家長(zhǎng)后，我會(huì)通過(guò)其他的方式進(jìn)行追蹤，持續(xù)關(guān)注他的情況。常與家長(zhǎng)以電話，微信，短信交流，及時(shí)反饋孩子在校情況，并獲知孩子在家里的狀態(tài)，從而在學(xué)校觀察后與家長(zhǎng)調(diào)整教育方式。

3. 真誠(chéng)的關(guān)心孩子，取得家長(zhǎng)的信任

作為父母，總是希孩子不要走偏，希望孩子好，那么作為老師的我們也是秉承這一原則的，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中就要讓對(duì)方也能了解我們的想法，林昊（化名）的媽媽因?yàn)楹⒆右恢币詠?lái)的問(wèn)題，總是成為被批評(píng)的對(duì)象，與老師的談話也會(huì)有所顧忌，因此每次談話時(shí)我會(huì)多了解孩子?jì)寢尩纳眢w和生活狀況，給與一些關(guān)懷，同時(shí)愿意理解家長(zhǎng)面對(duì)生活時(shí)的很多不容易，對(duì)話時(shí)也就多了一些熱情，多了一些傾聽(tīng)，讓家長(zhǎng)可以與學(xué)校與老師構(gòu)建信任實(shí)現(xiàn)互助。當(dāng)我們?cè)诮⑵疬@一橋梁后，再來(lái)談孩子的問(wèn)題，很多矛盾也會(huì)得到解決。同時(shí)孩子?jì)寢屢矔?huì)給與我們工作最大的支持。

五、實(shí)施效果

想要一蹴而就是不可能的，但是在每天的努力中，孩子也在發(fā)生著變化，雖然比較漫長(zhǎng)，但至少?zèng)]有向著更糟糕的方向發(fā)展，林昊（化名）同學(xué)不再與其他年級(jí)不良同學(xué)來(lái)往，不文明語(yǔ)言的使用也得到了遏制，同時(shí)也沒(méi)有出現(xiàn)抽煙，索要財(cái)物等情況。雖然他的學(xué)業(yè)仍然很不理想，但至少先從品性上給與矯正。

六、個(gè)案感悟

在擔(dān)任班主任的這些時(shí)光里，我接觸了許多家長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)在家長(zhǎng)工作的過(guò)程中困難的確不小，但我們也絕不能等待環(huán)境的自我改善，必須提前多做了解與溝通，在每次處理家長(zhǎng)與孩子的問(wèn)題后及時(shí)反思，而后調(diào)整方式方法，這樣才能提高我們的工作效率和意義。家長(zhǎng)工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)，是班主任工作的核心。只有在充分了解的前提下才能幫助我們教育好學(xué)生，給與孩子最直接有效的引導(dǎo)。家長(zhǎng)與老師擁有一個(gè)共同話題就是孩子，如果因?yàn)闇贤ǖ膯?wèn)題沒(méi)有及時(shí)幫助到孩子的成長(zhǎng)是很令人遺憾的，所以在未來(lái)的工作中，我還要繼續(xù)摸索并總結(jié)家長(zhǎng)工作的方式，多做記錄，多一些真誠(chéng)，多一些熱情，多一些關(guān)懷。與每一位家長(zhǎng)之間構(gòu)建起一座“心”的橋梁，相互信任，共同為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出努力。