淺談美術(shù)教育在幼兒早期教育中的作用

翟羽佳

當(dāng)前，新的教育理念正在幼教實(shí)際工作中深入進(jìn)行，但也有相當(dāng)一部分老師和家長(zhǎng)，教育理念比較模糊，片面追求孩子語(yǔ)言、計(jì)算方面的發(fā)展，認(rèn)為孩子識(shí)字多、會(huì)數(shù)數(shù)、能做題就是聰明的好孩子，做手工是浪費(fèi)時(shí)間。下面，就我從教的實(shí)踐及有關(guān)理論，談?wù)劽佬g(shù)教育在幼兒早期教育中所起的作用。

一、美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒審美情感和藝術(shù)的興趣

幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期，如果他手中拿一支筆，他就會(huì)在地上、墻上、黑板上亂涂，如果他拿一塊橡皮泥，他會(huì)搓、壓、捏，年齡稍大一點(diǎn)的孩子，他還可以捏成一件小玩意兒。

在日常生活中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒欣賞周?chē)嬖跊](méi)的事物和鑒賞，評(píng)論美術(shù)作品，提高幼兒的審美情趣，在幼兒參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，使他們?cè)诋?huà)圖畫(huà)、做手工、自制玩具等創(chuàng)造藝術(shù)活動(dòng)，受到美的陶治，例如，帶幼兒到公園游玩以后，讓他們畫(huà)《美麗的春天》他可以畫(huà)出嫩綠的楊柳隨風(fēng)飄揚(yáng)，色彩絢麗的鮮花竟相開(kāi)放還有小燕子在空中飛翔，也有小朋友在放風(fēng)箏，在他的畫(huà)中，傾訴著他對(duì)迷人的自然景色的向往，一塊美麗的花布，幾塊精美的糖紙，幾枚帶花紋的貝殼等，孩子在親手布置過(guò)程中，會(huì)不斷地自言自語(yǔ)：這樣的東西好看嗎？我怎樣才能把它弄的更漂亮些呢？”就這樣都在不斷變化著的美術(shù)內(nèi)容方式的活動(dòng)中，引起幼兒對(duì)美的驚奇和探究心理，產(chǎn)生對(duì)美的追求和表現(xiàn)欲望，因此，幼兒美感在美術(shù)活動(dòng)中得到充分發(fā)揮。

二、美術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒智力才能發(fā)展

幼兒時(shí)期是通過(guò)手腦并用獲得知識(shí)的，在動(dòng)手做的過(guò)程中身體發(fā)育和智力的發(fā)展同步進(jìn)行，心理學(xué)家稱(chēng)之為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，而在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)包括身體及感官都有得到協(xié)調(diào)發(fā)展，例如，幼兒擺弄粘土，幼兒利用觸覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，在玩圖的過(guò)程中獲得“軟”和“硬”的概念，知道了粘土中水分少就會(huì)感覺(jué)硬，水分多就會(huì)變軟的粘土，這樣又獲得了變化概念，懂得了事物不是一成不變的，而是這種思維能力叫做可逆思維，思維的可逆性和變化，可以為幼兒今后的文化學(xué)習(xí)，做好智力的準(zhǔn)備，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育，例如：教幼兒畫(huà)火車(chē)，先讓幼兒仔細(xì)觀察車(chē)廂的形狀像什么？當(dāng)幼兒看到一節(jié)節(jié)車(chē)廂像一個(gè)個(gè)面包時(shí)，他就會(huì)用長(zhǎng)方形來(lái)概括，使思維和想象能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、美術(shù)教育可以塑造幼兒良好的個(gè)性

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒親手完成一種作品，當(dāng)他感到自己做的不錯(cuò)，受到成人夸獎(jiǎng)時(shí)，他便建議起自信心和自豪感，這種“自我承認(rèn)”的情感是社會(huì)情感發(fā)展的前提，在美術(shù)活動(dòng)中，孩子有機(jī)會(huì)在一起學(xué)習(xí)，互相談?wù)撟约贺浲榈淖髌罚谡勗捴?，他知道其他小朋友的想法和感覺(jué)，知道別人可能有和自己不同的想法和感受，也知道大家的意見(jiàn)不必相同，學(xué)會(huì)尊重他人意見(jiàn)，在使用美術(shù)用品和材料時(shí)，由于數(shù)量限制，他又學(xué)會(huì)了怎樣與他人分享，共同完成一種作品，例如：老師要求每個(gè)孩子做不同姿勢(shì)的猴子哦，有時(shí)在爬山，有時(shí)在蕩秋千，有時(shí)在吃桃子等，老師和孩子一起布置了一座生動(dòng)活潑有趣的猴山，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，會(huì)促使他們獨(dú)立思考去解決問(wèn)題，當(dāng)他們失敗了，還要重新再來(lái)，幼兒就是這樣反反復(fù)復(fù)，在一次次的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，初步形成自覺(jué)的意識(shí)和道德品質(zhì)，認(rèn)真細(xì)致的工作習(xí)慣，以及堅(jiān)持性，忍耐性及克服困難意志的品質(zhì)。

四、美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒觀察力、想象力、操作力

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，想象是講外界事物重新組合，創(chuàng)造出新的形象過(guò)程，操作表現(xiàn)手段，也是再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，例如：讓大班孩子畫(huà)《春姐姐》命題畫(huà)，在繪畫(huà)前讓幼兒欣賞散文《春姐姐》，然后讓幼兒根據(jù)散文中描述春姐姐外出旅游回來(lái)給小朋友帶回了禮物，她把大地裝扮成什么樣的景色，再讓幼兒唱《春天在哪里》歌曲，啟發(fā)幼兒用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找春姐姐已來(lái)到人間，然后他們就會(huì)用筆畫(huà)出自己所見(jiàn)、所知和所想的事物，畫(huà)出嫩綠的小草開(kāi)滿大地，桃花迎春花布滿枝頭，田里的麥苗揚(yáng)頭挺胸，池塘里的青蛙唱歌，小蝌蚪暢游，老師和小朋友去春游，他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)的想象力充分，情感充實(shí)，思維積極性高，操作能力強(qiáng)，使幼兒的觀察力、想象力、操作能力都得到進(jìn)一步提高。

終上所述，教師對(duì)幼兒進(jìn)行全面系統(tǒng)的美術(shù)教育，早期教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著重要作用，而那些家長(zhǎng)和教師恰恰忽視了這一作用，片面追求識(shí)字、算算術(shù)，只有讓他們加深對(duì)美術(shù)教育的理解，認(rèn)識(shí)其重要性，才能走出誤區(qū)，采用正確的教育觀點(diǎn)和多樣化的教育教學(xué)方法，讓幼兒體、智、德、美各方面都得到發(fā)展。