傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透路徑

顧家齊

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國(guó)優(yōu)秀民族文化重要組成，也是我國(guó)文化的精髓。在新時(shí)期教育環(huán)境下，教育領(lǐng)域開始重視傳統(tǒng)文化在高中階段語文教學(xué)中的滲透，以傳統(tǒng)文化為載體，促使高中生樹立正確的民族精神，從而實(shí)現(xiàn)民族文化自信心的有效提高。鑒于此，筆者主要圍繞傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透路徑進(jìn)行有效分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高中語文 滲透路徑

在當(dāng)前社會(huì)領(lǐng)域，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，是鑄造中國(guó)夢(mèng)的必要前提。高中時(shí)期作為我國(guó)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和掌握，將在很大程度上決定著國(guó)民整體素質(zhì)建設(shè)，以及對(duì)民族文化的自信心建設(shè)情況。因此，作為語文教師，在組織語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)思考如何將傳統(tǒng)文化有效滲透到語文課堂上，從而健全高中生文學(xué)素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的必要性分析

（一）弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化的需要

現(xiàn)如今，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)是我國(guó)發(fā)展主要目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提基礎(chǔ)，便是做好民族文化的傳承與發(fā)展。高中生是未來祖國(guó)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，在高中教育時(shí)期合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅能夠提高高中生文化素質(zhì)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化有效地傳承與發(fā)展，對(duì)于提高民族文化自信心具有重要意義。所以說，語文教師將傳統(tǒng)文化合理滲透到語文課堂上，是實(shí)現(xiàn)文化弘揚(yáng)與傳承的需要。

（二）學(xué)生身心發(fā)展的需要

高中生群體因?yàn)樵谒枷牒推犯窠ㄔO(shè)上趨于成熟，在很多事情上開始了有了自己獨(dú)立的想法。因此，在高中時(shí)期，教師不僅要做好文化教育，同時(shí)還要針對(duì)高中生的素質(zhì)品格，做好德育教育工作。而眾所周知，傳統(tǒng)文化中包含的德育文化內(nèi)涵十分豐富，教師在語文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)高中生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于健全高中生品格修養(yǎng)具有重要意義。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生閱讀文言文、古詩詞能力偏差

據(jù)了解，當(dāng)前高中生在傳統(tǒng)文化方面所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力并不高。因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化語言表達(dá)方式與現(xiàn)代文存在顯著差距，尤其是在文言文、古詩詞的閱讀和理解方面，很多學(xué)生經(jīng)常表示很難正確理解其中的含義。在課堂學(xué)習(xí)中，大部分高中生都需要依賴參考書對(duì)其進(jìn)行翻譯和理解。再加上受應(yīng)試思想影響，高中生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，只是單純背誦重點(diǎn)考點(diǎn)，高中生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不健全，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下。

（二）教學(xué)過程忽視傳統(tǒng)文化情感培養(yǎng)

目前，教師所組織的國(guó)學(xué)課堂，無論是在教學(xué)思想還是在教學(xué)方法上都存在一定問題。首先，部分語文教師認(rèn)為組織傳統(tǒng)文化教學(xué)，主要目標(biāo)是為了讓高中生在測(cè)試中取得好成績(jī)，所的以在教學(xué)方法上，教師通常采用灌輸性的教學(xué)手段。一味重視基礎(chǔ)講授，以及強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)背誦，而在學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感方面，缺少培養(yǎng)重視。

三、促進(jìn)傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透對(duì)策

（一）滲透發(fā)掘語文教材，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

為了將傳統(tǒng)文化有效滲透到語文課堂上，語文教師首先應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)文化建立起正確的思想認(rèn)知，重視傳統(tǒng)文化教學(xué)。之后，教師需要深入發(fā)掘高中語文教材內(nèi)容，提煉傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，并利用多媒體設(shè)備搜集與國(guó)學(xué)作品相關(guān)的背景資料，豐富高中生國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)素材和資料，健全高中生國(guó)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。比如說，教師可以將《勸學(xué)》、《離騷》、《過秦論》等國(guó)學(xué)素材進(jìn)行有效整合，并為學(xué)生提供完善性的而教學(xué)體系。通過《勸學(xué)》，引導(dǎo)高中生形成敏而好學(xué)、堅(jiān)持不懈的良好品格，通過學(xué)習(xí)《離騷》，讓高中生形成關(guān)心民族安危的大局意識(shí)，健全高中生思想品格。

（二）營(yíng)造良好國(guó)學(xué)氣氛，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化鑒賞

教師為了在語文課堂上合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，應(yīng)該積極營(yíng)造良好的國(guó)學(xué)氣氛，根據(jù)國(guó)學(xué)作品具體內(nèi)容，合理創(chuàng)建文化情境，并組織趣味、新穎的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)作品進(jìn)行自主鑒賞。高中生通過自主鑒賞和賞析，能夠深刻理解國(guó)學(xué)作品中包含的文化內(nèi)涵，從而提高高中生國(guó)學(xué)文化修養(yǎng)。比如說，教師在講解《登岳陽樓》時(shí)，便可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)代存在的岳陽樓紀(jì)實(shí)圖片和視頻，并向?qū)W生交代關(guān)于岳陽樓的歷史背景資料。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生伴隨著特定的背景音樂，進(jìn)行朗讀。在朗讀的過程中，鑒賞和分析古詩詞中包含的文化內(nèi)涵，提高高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力。

（三）增強(qiáng)高中生國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀量

為了提高高中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，單純依賴語文教材展開國(guó)學(xué)教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為語文教師應(yīng)該引導(dǎo)高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。積極涉獵課外國(guó)學(xué)素材，閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典著作，比如說唐詩宋詞等。讓學(xué)生在閱讀的過程中，豐富國(guó)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也是為了提高高中生文化修養(yǎng)，建立民族文化自信心，更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。此外，作為語文教師也可以定期組織國(guó)學(xué)作品閱讀和鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，利用圖書館資源組織國(guó)學(xué)作品朗誦和鑒賞交流會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在朗誦和鑒賞的過程中，加深自身對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，提升自身文學(xué)修養(yǎng)。

結(jié)語

綜上，以傳統(tǒng)文化為載體，展開語文課堂教學(xué)，對(duì)高中生文學(xué)素質(zhì)、民族文化自信建立具有重要意義。因此，語文教師應(yīng)根據(jù)語文課程具體教學(xué)需求，在課堂上合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)古文化。創(chuàng)建良好的國(guó)學(xué)文化學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)高中生積極學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化，豐富自身傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，提高民族文化自信心。

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