新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式

黃艷娟

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們思維方式發(fā)生了較大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來(lái)越難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此我國(guó)推行了新課程改革，要求教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在著較多的問(wèn)題，未能夠滿足新課改所提出的各項(xiàng)要求。本文就如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程背景 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變

新課改指出：“在教學(xué)過(guò)程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，樹(shù)立以人為本的教育理念，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育。”在這種背景下，教師需要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的分析，要打破以往的教學(xué)束縛，并創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?；诖耍瑖@新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題

1.未認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異

每一個(gè)學(xué)生都屬于獨(dú)特的個(gè)體，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平有高有低，認(rèn)知能力也有強(qiáng)有弱，這就要求教師需要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，要針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方法。如此一來(lái)，才能夠滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師仍然堅(jiān)持以課本為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的各方面思維能力的發(fā)展受到了限制[1]。另外，在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)采用提問(wèn)的方法來(lái)考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但是教師忽視了對(duì)問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，這樣導(dǎo)致教師所提出的問(wèn)題并不能夠反映學(xué)生的整體情況。

2.教師的教學(xué)方式比較單一

新課改對(duì)教師的教學(xué)方式提出了一定的要求，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，豐富自己的教學(xué)手段。但是，在課堂教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師更習(xí)慣于傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)法，這種教學(xué)方法雖然具有一定的效果，但是長(zhǎng)期使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。另外，在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)家長(zhǎng)與教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這使得教師對(duì)于教材中的理論知識(shí)講述更加的重視，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活

知識(shí)來(lái)源于生活，許多文章其實(shí)都是對(duì)生活的描述。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，要盡可能的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于一些教師認(rèn)為考試最終還是要回歸課本之中，試卷中的考題最終都是學(xué)生所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，所以他們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中照本宣科，完全對(duì)照教材或者輔導(dǎo)書(shū)進(jìn)行講述。這種教學(xué)方式就割裂了語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

1.教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念

思想決定一個(gè)人的認(rèn)識(shí)，而認(rèn)識(shí)則會(huì)影響一個(gè)人的行動(dòng)，當(dāng)前許多教師未能夠與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立新的教育理念，這導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛?；诖耍雽?shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，首先就需要教師轉(zhuǎn)變自己的思想，這樣他們才會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中用新的教育理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)方法。新課改指出：“教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能的將課堂交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。”因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師需要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)與看法。此外，教師需要構(gòu)建一個(gè)和諧、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

2.教師要豐富自己的教學(xué)方式

新課改指出：“教師需要突破傳統(tǒng)單一式教學(xué)法的束縛，要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。教師可以利用最新的信息技術(shù)手段，以豐富自己的教學(xué)方式?！被诖?，在今后的課堂教學(xué)中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，不斷創(chuàng)新以及豐富自己的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，在《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)上去下載相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，然后將其播放給學(xué)生觀看。由于小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片非常的熱愛(ài)，尤其是對(duì)于一些神話類(lèi)的動(dòng)畫(huà)片，所以教師采取多媒體教學(xué)的方法，勢(shì)必能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并加深他們對(duì)知識(shí)的理解。又比如，教師可以采用小組合作探究法。通過(guò)將全班學(xué)生分為若干小組，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們共同探討，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在《草船借箭》一課教學(xué)中[4]，教師可以讓以小組為單位展開(kāi)話劇表演，讓學(xué)生去扮演諸葛亮、周瑜、曹操等人物。那么為了更好的表現(xiàn)自己，為了更準(zhǔn)確表現(xiàn)人物的性格特征，學(xué)生就會(huì)相互探討，去深入閱讀文章，并且自主編寫(xiě)劇本。這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的表演欲望充分的激發(fā)出來(lái)，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系

在今后的課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回歸到社會(huì)生活之中，要引入一些生活化的素材到課堂之中，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解[5]。例如，在《打電話》一課教學(xué)中，由于大多數(shù)學(xué)生都有打電話的親身經(jīng)歷，所以教師完全可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生模擬打電話的場(chǎng)景。如此，就能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還存在著較多的問(wèn)題，如教師的教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)方式較為單一等等，這挫傷了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。在新課程背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以促使自己的教學(xué)能夠滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念;要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自己的教學(xué)方式;還需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系。如此一來(lái)，才能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]韓文舉.新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式[J].學(xué)周刊，2018，14：57-58.

[2]范梅.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

[3]梁桂珍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式在新課程背景下的轉(zhuǎn)變分析[J].中國(guó)校外教育，2011，07：92.

[4]畢勝航.新課程改革實(shí)施后小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，06：248-249.

[5]嚴(yán)欣.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變[D].浙江師范大學(xué)，2010.