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    讓詩文學(xué)習(xí)點(diǎn)亮學(xué)生的寫作之路

    2018-10-21 09:58:55曹智慧
    當(dāng)代家庭教育 2018年33期
    關(guān)鍵詞:詩文古詩詩歌

    曹智慧

    詩歌是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中璀璨的瑰寶,也是文化長(zhǎng)廊中的一朵燦爛之花,若能讓古詩文的詞句走進(jìn)學(xué)生寫作中,可使學(xué)生作文熠熠生輝。帶領(lǐng)學(xué)生吟誦、仿寫、改編古詩,即可以陶冶學(xué)生的情操,豐富其想象力,又可以培養(yǎng)他們對(duì)語言文字運(yùn)用的能力,提高學(xué)生們的寫作素養(yǎng)?!皩W(xué)以致用”是學(xué)習(xí)詩歌的最終目的。若能讓詩文學(xué)習(xí)點(diǎn)亮學(xué)生的寫作之路,那將是一個(gè)突破性的改變和嘗試。

    小學(xué)語文 詩文學(xué)習(xí) 寫作

    【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877(2018)33-0000-01

    在小學(xué)語文課堂上多的是死記硬背,對(duì)詩文的支離破解,嚴(yán)重破壞了詩歌的整體美和意蘊(yùn)美。我不否認(rèn)“背誦”詩歌的作用,但除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生品味詩詞的意境美、內(nèi)在本質(zhì)美。也就是說,要讓學(xué)生抓住詩歌的內(nèi)涵與真諦,真正提升其語文素養(yǎng)。

    “學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)詩歌的最終目的。若能讓詩文學(xué)習(xí)點(diǎn)亮學(xué)生的寫作之路,那將是一個(gè)突破性的改變和嘗試。

    以下,我將從自己的教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)表一點(diǎn)淺見。

    1.詩歌誦讀,開啟詩歌創(chuàng)作之門

    時(shí)光如梭,四季輪回,大自然的時(shí)令,是大自然最美的語言符號(hào)。春天,春回大地,萬物復(fù)蘇;夏天,綠樹成蔭,涼風(fēng)習(xí)習(xí);秋天,秋高氣爽,碩果累累;冬天,千里冰封,萬里雪飄。我們不妨引領(lǐng)學(xué)生們“跟著時(shí)令,來誦讀?!?/p>

    于是,我們?cè)诮淌业暮蠛诎迳祥_辟一塊“自留地”,由孩子根據(jù)節(jié)氣、節(jié)日及課本知識(shí),搜集相關(guān)的詩歌,每天下午輪流抄寫到黑板上,第二天晨誦時(shí)間開始誦讀。孩子們自發(fā)成立“節(jié)氣詩歌搜集小組”、“節(jié)日詩歌搜集小組”等,分工合作。于是,每天早上,我與四十五名孩子,誦讀詩、表演詩、唱詩,用優(yōu)美的詩歌朗誦聲,開啟一天愉悅的學(xué)習(xí)之旅,接受新一天的精神洗禮。

    在不知不覺中,隨著積累的增多,孩子們腦海中的古詩文也多了不少。“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。

    孩子們?cè)诠旁姷难障虑楦凶兊秘S富、心思變得細(xì)膩、思維變得靈動(dòng)起來。

    就這樣,你一首我一首,期末我與孩子們匯編了班級(jí)詩歌文集《詩歌相伴》。當(dāng)文集交給孩子們時(shí),教室里響起了熱烈的掌聲,是為自己的收獲鼓掌,也是為自己的努力和汗水鼓掌。陳睿琪媽媽激動(dòng)地對(duì)我說:“曹老師,當(dāng)我讀到孩子的《媽媽贊》時(shí),我高興的流下了淚。在老師的精心呵護(hù)下,孩子長(zhǎng)大了,懂母愛,懂感恩,還會(huì)寫詩。還有什么比這讓我更自豪呢!謝謝您!”

    是的,小樹正在茁壯成長(zhǎng),需要愛呵護(hù)。也需要經(jīng)歷風(fēng)和雨,才能翱翔藍(lán)天!

    此外,我還和孩子們一起朗誦《笠翁對(duì)韻》。這本書的詩句節(jié)奏鮮明,韻律和諧,同時(shí)還含有許多典故和多種新鮮有趣的語言表達(dá)方法,可以大大充實(shí)孩子的詞匯積累和聲律知識(shí)。

    在教學(xué)中,除了每天的晨誦,我和孩子們還經(jīng)常舉行“詩詞朗誦大賽”、“唐詩打擂”等形式,誦讀變得不再是一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù),而是大家共同的盛會(huì)。孩子們?cè)谝淮我淮蔚睦收b中,汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,猶如新生的竹筍,破土而出,奮發(fā)向上。

    2.仿寫,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

    誦讀是輸入,寫作是輸出。詩是情感的結(jié)晶,也是語言的寵兒。它以其獨(dú)特的魅力屹立于藝術(shù)之林。

    孩子們的興趣都是從“模仿”開始起步的,學(xué)習(xí)詩歌同樣如此,說起“仿寫”詩歌,顧名思義就是“模仿”的意思。因此,在遇到優(yōu)美簡(jiǎn)短的詩時(shí),我就試著讓孩子們進(jìn)行仿寫。小學(xué)生仿寫,只要是字?jǐn)?shù)上做到統(tǒng)一,有意境,壓壓韻,誦讀起來流暢順嘴就可以了。

    反復(fù)誦讀品味《春曉》后,讓學(xué)生嘗試去仿寫《夏知》、《秋悟》、《冬曉》等。

    只要適當(dāng)引導(dǎo),總會(huì)有驚喜——

    夏曉 秋曉

    王圣涵 李根碩

    秋來涼風(fēng)起, 夏眠日起早,

    處處豐收忙。 處處知了吵。

    風(fēng)過片片響, 夜來雨拍窗,

    葉落知多少。 池滿蛙聲鬧。

    一首首純真的小詩歌,抒發(fā)著學(xué)生的童真質(zhì)樸的靈感,潤澤著學(xué)生的心靈。

    3.改編,引領(lǐng)學(xué)生更愉快的寫作

    除此之外,我們還可以把古詩改編成簡(jiǎn)短的散文等形式的文章。因?yàn)楣旁姷囊饩撤浅C?,同時(shí)又具有言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn),所謂“言有盡,而意無窮”。在教學(xué)中,我們通過多次誦讀經(jīng)典的唐詩宋詞,嘗試著改寫成散文,這又是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要突破口。

    以古詩《春曉》為例,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生主要從以下三方面來進(jìn)行:

    (1)明確詩歌的要素,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物。如春天的早上、詩人、風(fēng)雨、落花等。

    (2)詩歌語言言簡(jiǎn)意賅,詩中留下許多“空白”需要孩子們?nèi)ニ伎继畛洹R虼艘l(fā)揮聯(lián)想和想象,渲染環(huán)境氛圍,刻畫人物形象,豐富故事情節(jié)等。

    刻畫人物要從語言、動(dòng)作、外貌、心理、細(xì)節(jié)等描寫方法,運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法進(jìn)行正面和側(cè)面描寫。

    (3)把前兩步語句串成一條線,連接成篇。

    李怡軒同學(xué)這樣寫道:“春天的夜晚,夜很長(zhǎng)。我做了一個(gè)甜甜的夢(mèng),在夢(mèng)中我像一只花蝴蝶,在百花中穿梭。早上,睜開朦朧的睡眼,只聽見窗外的小鳥在枝頭上嘰嘰喳喳的唱著歌,動(dòng)聽極了。昨晚風(fēng)和雨又來到我家做客,時(shí)而劃過草叢,時(shí)而搖搖小樹,時(shí)而敲敲窗戶。推開窗看去,樹下、草叢中、石階上鋪滿了一層五彩繽紛的花瓣,猶如一條長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞?!河曩F如油,在春雨的滋潤下,到處呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。啊,春天真美!”

    “問君哪得清如許,為有源頭活水來?!睆娜粘I钪腥〔模蛯W(xué)生一起在詩海中遨游,讀詩、寫詩、改創(chuàng),讓詩文誦讀點(diǎn)亮學(xué)生的寫作之路,讓他們從這里揚(yáng)帆起航!“苔花如米小,也學(xué)牡丹開。”只要堅(jiān)持用一顆真心去引領(lǐng)學(xué)生,在我們的努力下,學(xué)生終究能綻放出屬于他們的奪目光彩!

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