小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中閱讀教學(xué)策略的深化與發(fā)展探究

李梅

在小學(xué)階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的求知欲，在小學(xué)階段開展的閱讀教學(xué)恰好滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的這一心理現(xiàn)象。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是寫作的基礎(chǔ)，是各方面能力的綜合體現(xiàn)，是提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中更是明確指出了閱讀的重點(diǎn)和方向。這就要求我們要“以人為本”，注重課堂閱讀氛圍的構(gòu)建，提出質(zhì)疑，感悟閱讀，探索個(gè)性化的教學(xué)方式。

小學(xué)語文 學(xué)科教學(xué) 閱讀 深化發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

閱讀，是學(xué)生獲取信息、認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，是學(xué)生情感活躍、思維整合的開始，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重。閱讀作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，提升閱讀的興趣、積極性和創(chuàng)造性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀以及人文素養(yǎng)方面有著重要的意義。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，研究新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

1.閱讀教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起

俗話說學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)更是如此。要想學(xué)生從心理上接受閱讀教學(xué)，就需要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，閱讀的理解也就會(huì)事半功倍。教師要想在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要與學(xué)生的心理認(rèn)知相結(jié)合，尋找出學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，比如說在閱讀教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)，將閱讀與圖畫、聲音這類易于被學(xué)生直接接受的感官信息相結(jié)合，讓學(xué)生在聲音和圖畫中去想象，去思考，不僅能達(dá)到很好的教學(xué)效果，也能讓學(xué)生置身于閱讀情境之中，獲得不同的閱讀情感和閱讀感受，豐富學(xué)生的思想情感和人文素養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法應(yīng)該是不拘于形式的，只要是能夠促進(jìn)學(xué)生提升閱讀興趣，并且能夠達(dá)到閱讀效果的教學(xué)方法，教師都應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行大膽地嘗試和創(chuàng)新，進(jìn)行合理地引用，才能讓興趣真正成為促進(jìn)閱讀教學(xué)的動(dòng)力。

2.擺正教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系

在課改理念的教學(xué)中，教師教學(xué)呈現(xiàn)了兩個(gè)階段：一部分教師只是喊著課改的口號(hào)，但卻“穿新鞋，走舊路”地死守傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)中始終以教師的“教”為主，學(xué)生的“學(xué)”為輔，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)依舊是被動(dòng)而機(jī)械，效果平平。即便是教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也多注重分?jǐn)?shù)而忽略能力。一部分教師則一味地“以學(xué)生為主”，對(duì)學(xué)生放任自流，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏目的、方法和實(shí)效，形式化嚴(yán)重。想要徹底地改變這種現(xiàn)狀，就必須要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，擺正師生教與學(xué)的關(guān)系。以生為本，以師為導(dǎo)，教師為學(xué)生服務(wù)，二者相互作用，教學(xué)相長(zhǎng)。在閱讀教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能多的讀書、思考、討論、聯(lián)系的時(shí)間。凡是學(xué)生自己能看懂的都讓學(xué)生自己看，凡是學(xué)生自己能組織的都鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自己說，凡是學(xué)生能夠通過努力解答的問題，就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)和啟發(fā)，決不能將自己對(duì)課文的理解和分析灌輸給學(xué)生，也就是說，要從怎樣便于學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)教師的教，提升課堂的教學(xué)觀念。

3.注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能使閱讀更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果，也有利于學(xué)生日后的閱讀學(xué)習(xí)。在日常的閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可以從發(fā)揮想象開始，即在閱讀文學(xué)作品時(shí)，要讓學(xué)生看著文章標(biāo)題，先不要急于進(jìn)行閱讀，而是進(jìn)行猜想文章會(huì)寫些什么，可以進(jìn)行大膽想象。由于小學(xué)生的想象力很豐富，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該落在大力發(fā)掘?qū)W生這方面的優(yōu)勢(shì)上。在閱讀過程中要求學(xué)生將不懂的字詞或者段落標(biāo)記下來。在閱讀教學(xué)后自主進(jìn)行工具查找或者請(qǐng)教同學(xué)，老師進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及良好的閱讀行為習(xí)慣。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探索能力和解決問題的能力，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中也要促進(jìn)對(duì)學(xué)生良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，這有益于學(xué)生的身心健康。

4.合理分配課堂“教”與“學(xué)”的時(shí)間

小學(xué)生的自控能力是比較低的，表現(xiàn)為比較貪玩、課堂上注意力集中的時(shí)間短，所以學(xué)生的閱讀需要教師的監(jiān)督。在課上閱讀，我開展了“短時(shí)間讀書”活動(dòng)，這樣一方面為閱讀設(shè)定了名目，留出了時(shí)間，另一方面也能集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，拓展閱讀范圍；在課后閱讀，盡量減少了學(xué)生的家庭作業(yè)，并組織了多種多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生每天都有時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)。此外還會(huì)設(shè)計(jì)親子閱讀環(huán)節(jié)，要求家長(zhǎng)在特定時(shí)間段陪伴孩子堅(jiān)持每天閱讀。

閱讀教學(xué)應(yīng)該不僅僅在課堂上，也應(yīng)該在課外的生活學(xué)習(xí)中，通過課內(nèi)課外的相互結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀意識(shí)的形成。對(duì)于小學(xué)生來說，讀書不難，難的是讀好、讀完，每天有閱讀量的保證，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就非常重要了。一方面，教師要為學(xué)生推薦適合的書籍，一旦選定書籍，就要堅(jiān)持閱讀完；另一方面，教師和家長(zhǎng)要達(dá)成共識(shí)，在特定的時(shí)間里督促學(xué)生閱讀，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；最后，教師要為學(xué)生設(shè)定適宜的閱讀量，制定計(jì)劃，不多，不能讓學(xué)生感覺到疲倦；不少，不能讓學(xué)生感覺不夠。這樣每天堅(jiān)持，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且還能拓寬閱讀面，提升閱讀質(zhì)量。

對(duì)于教學(xué)來說，本身就是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程，對(duì)于教學(xué)方法的探討，需要教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行完善和豐富，通過對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來提升學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)同感和喜愛感。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章深入思考是在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行文本細(xì)讀的重要方式。

參考文獻(xiàn)

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