如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

董晶晶

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是教學(xué)任務(wù)之一。所以，本文首先對于小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)過程中存在的一些問題進行了分析；其次，對于小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要意義進行了闡述；最后，從創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、教授學(xué)生正確閱讀方法以及鍛煉培養(yǎng)學(xué)生閱讀良好習(xí)慣等多個方面對于小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力進行了探索與分析。

小學(xué)語文 語文教學(xué) 自主閱讀能力

【中圖分類號】G623.2【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，閱讀教學(xué)是其中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，且占據(jù)著舉足輕重的作用。充分鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力水平，有助于學(xué)生更加深刻的理解和掌握相關(guān)的知識點。在新課程教育背景下，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)無法更好的適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師必須要采取科學(xué)的、合理的方式以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高學(xué)生自主閱讀能力水平。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動去理解和思考，自主感悟文章中的深刻內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)涵，促進學(xué)生閱讀能力的全面提升。

1.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)過程中存在問題

（1） 教師尚未準(zhǔn)確意識到學(xué)生自主閱讀能力的重要性

由于長期以來受到古老的教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，部分教師

尚未意識到學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)和鍛煉的重要性，將閱讀教學(xué)的重心放在學(xué)生知識積累上面，學(xué)生對于閱讀缺乏足夠的積極性和主動性。若教師未能夠及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平無法提升等后果。

（2） 閱讀教學(xué)范圍較為狹窄

為了能夠全面提升學(xué)生的自主閱讀能力水平，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，首要前提是在于教師必須要提高閱讀范圍的標(biāo)準(zhǔn)。但是，通過大量教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，大部分教師僅僅只是以語文教材為主開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生獲取知識的范圍受到約束和限制，這對于學(xué)生閱讀能力提升所起到效果甚微。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要意義

（1） 對于所學(xué)的知識點能夠更好的理解和鞏固

在小學(xué)語文教學(xué)中，認(rèn)識文字是學(xué)生深刻理解相關(guān)知識

點的根本和前提，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)

生的自主閱讀能力，對于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主旨、中心思想等將會起到事半功倍的效果。例如，在課堂教學(xué)中，教師將一節(jié)課所學(xué)的知識進行回顧和梳理，可以幫助學(xué)生更深層次理解文章中蘊含的深層次含義，從而起到鞏固的作用。

（2） 全面提升學(xué)生的語言表達能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要求學(xué)生能夠?qū)τ谖恼轮心承┰~語運用語言進行準(zhǔn)確解釋或者

用簡短的文字概括文章主旨等是重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，全面提升學(xué)生的語言表達能力。

3.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的有效策略

（1）營造自主閱讀的良好氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，因此，為了能夠取得理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)該采取有效的方式以提升學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)生能夠具備濃厚的興趣，積極的投入到閱讀教學(xué)活動中，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀靈感，碰撞出思想的火花，從而營造生動的、和諧的閱讀氛圍。因此，在開展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重營造自主的、輕松的閱讀氛圍，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以全身心的投入到閱讀中，提升閱讀教學(xué)效率。例如，當(dāng)教師在向?qū)W生教授《鄉(xiāng)下人家》這篇文章時，教師為了讓學(xué)生能夠更好的體驗到農(nóng)村生活的自然親切，能夠切身感受到作者的思想情感，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生播放有關(guān)于鄉(xiāng)村的美好自然風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，向?qū)W生提問：“你在視頻中看到了哪些自然景物，這些風(fēng)景與平時所見的有什么區(qū)別等?！蓖ㄟ^這種方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以積極投入到教學(xué)情境中，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目標(biāo)。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，全面提升閱讀質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出問題和質(zhì)疑。在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力過程

中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是重要手段之一。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生學(xué)會主動思考，擅于提出有價值的問題。在此過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，提高教師與學(xué)生之間的互動性，以鼓勵和支持的態(tài)度對待學(xué)生的想法和建議，讓學(xué)生切身體會到閱讀的樂趣所在。例如，當(dāng)教師在向?qū)W生講授《要下雨了》這篇文章時，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章題目進行提問，學(xué)生提出了幾個代表性的問題，如“誰知道要下雨的呢？”，“它是如何知道要下雨的呢？”等，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生所提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、閱讀、分析等，在讀與寫循序漸進過程中學(xué)生提出的問題得到了巧妙地解決。在此過程中，教學(xué)內(nèi)容非常充實和完整，學(xué)生在教學(xué)課堂中真正展現(xiàn)了自己的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，在閱讀中提出問題可以強化學(xué)生的問題意識，充分鍛煉和學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是全面提升學(xué)生自主閱讀能力的有效途徑之一。

（3）教授學(xué)生正確的閱讀方法，培育學(xué)生的自主閱讀能力

由于學(xué)生之間存在著個體差異性，學(xué)生的知識儲備、生活環(huán)境以及興趣愛好等多方面均

存在著一定的差異性，因此，即使是碰到同一篇文章，學(xué)生必然也會產(chǎn)生不同的感受和想法。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不可能要求閱讀同樣數(shù)量的文章，也不可能要求在閱讀過程中能夠產(chǎn)生同樣的認(rèn)知。因此，教師在開展閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際心理特征、能力以及特點等將進行指導(dǎo)，應(yīng)該側(cè)重于向?qū)W生傳授閱讀的技巧和方法。例如，針對閱讀能力較強的學(xué)生而言，教師可以要求他們閱讀數(shù)量較多的文章，并且在閱讀過程嘗試自己去歸納總結(jié)文章的中心思想，閱讀完成后可以寫一篇閱讀心得體會等。又如，對于閱讀能力較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該采取循序漸進的教學(xué)過程，先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中摘錄生詞生句等，準(zhǔn)確把握詞句的具體含義，再對文章的主要內(nèi)容進行概括總結(jié)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（4）鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主閱讀能力

良好的閱讀習(xí)慣是全面提升學(xué)生的自主閱讀能力水平的必要前提，促使學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，還可以使得學(xué)生的寫作能力得到充分的鍛煉。但是，對于小學(xué)生而言，形成良好的閱讀習(xí)慣并不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程，需要長期的堅持。學(xué)生只有具備良好的閱讀習(xí)慣，才能夠促進學(xué)生自主閱讀能力的有效提升。所以，教師必須要擴展學(xué)生閱讀量和提升閱讀材料的質(zhì)量水平，將國內(nèi)外經(jīng)典著作推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成長期閱讀的良好習(xí)慣。將閱讀不再局限于小學(xué)語文教材，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，教師還可以組織學(xué)生對于課外讀物進行探討分析，有效激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，實現(xiàn)自主閱讀。

4.結(jié)束語

綜上所述，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力水平是一項至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，這也是一項循序漸進的教學(xué)過程。因此，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須要提高對培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重視程度，加大教學(xué)方式創(chuàng)新力度，在教學(xué)過程中進行不斷總結(jié)、反思和歸納，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，傳授正確的閱讀方法，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的自主閱讀能力水平。

參考文獻

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