初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究

任晉

寫作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、語(yǔ)文組織能力等具有十分重要的作用，語(yǔ)文教師要積極提高對(duì)寫作教學(xué)的重視力度，不斷在新寫作教學(xué)理念的指引下，全面的推動(dòng)寫作課堂教學(xué)的改革，積極研究和創(chuàng)新寫作高效教學(xué)策略和手段，讓學(xué)生在良好的寫作環(huán)境氛圍中較好的開(kāi)展寫作學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)中學(xué)生寫作能力和寫作素養(yǎng)的提升。本文將結(jié)合筆者的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策開(kāi)展研究，希望能給初中教師的寫作教學(xué)提供一些良好的方法解決和思路啟發(fā)。

初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0118-01

目前寫作教學(xué)中依然存有不少的問(wèn)題，需要語(yǔ)文教師積極分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，制定行之有效的解決策略，讓作文課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效，為學(xué)生寫作能力的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將在分析初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分三點(diǎn)就初中語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性教學(xué)對(duì)策開(kāi)展分析，希望能給眾位語(yǔ)文教師開(kāi)展高效的寫作教學(xué)盡一點(diǎn)綿薄之力。

1.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

一是，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成寫作習(xí)慣。要想提高學(xué)生的寫作能力，需要學(xué)生積極的開(kāi)展寫作練習(xí)，逐漸的養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，但從目前的情況來(lái)看，學(xué)生普遍沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，使得學(xué)生不想寫、不會(huì)寫的現(xiàn)象較為突出。二是，教師的課堂教授能力。教師對(duì)于寫作課堂駕馭能力的高低，將直接決定寫作課堂教學(xué)效果的好壞，從目前的教學(xué)情況上來(lái)看，部分語(yǔ)文教師還存在著自身專業(yè)素養(yǎng)不夠高、課堂駕馭能力低等突出問(wèn)題，使得在教學(xué)中無(wú)法有效的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、積累寫作素材。三是，分層教學(xué)不明顯。初中學(xué)生在寫作能力、寫作素材儲(chǔ)備上是存在著較大的差異性的，需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)這種差異給予重視，然而實(shí)際上我們?cè)诮虒W(xué)中往往采用統(tǒng)一式的方式開(kāi)展教學(xué)，使得班級(jí)學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重?？偠灾?，語(yǔ)文教師要積極對(duì)寫作教學(xué)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，并根據(jù)這些具體的問(wèn)題，采取有合理有效的對(duì)策開(kāi)展教學(xué)，以全面提升寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生較好的開(kāi)展寫作學(xué)習(xí)。

2.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性教學(xué)對(duì)策研究

（1）養(yǎng)成寫作習(xí)慣是保證學(xué)習(xí)增長(zhǎng)的根本

一是，語(yǔ)文教師要在寫作教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，例如在講授了《從百草園到三味書(shū)屋》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一下讀后感或者寫一下對(duì)魯迅先生的了解情況。再如，今天下了大雨，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一下自己對(duì)于這場(chǎng)雨的感受或者寫一下雨中都發(fā)生了哪些有趣的事情等等，另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生每天寫日記，記錄生活中有趣的事情和有趣的人物，讓學(xué)生在勤于動(dòng)筆中不斷的培養(yǎng)自己的寫作意識(shí)。二是，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。例如，寫作之前先列好提綱，進(jìn)行合理的構(gòu)思，概括出大體的寫作輪廓，寫作中要及時(shí)將好的想法和思路記在草稿紙上等，只有學(xué)生寫作習(xí)慣養(yǎng)成了，才能更好的進(jìn)行寫作，才能寫出高質(zhì)量的文章。

（2）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一是，教師要積極提升自身的素養(yǎng)。例如，不斷的閱讀各種書(shū)籍和名著，提升自身的素材積累量；積極的同各科教師進(jìn)行交流，不斷提升掌控寫作課堂的能力；適當(dāng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，以更好利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展高效的寫作課堂教學(xué)。二是，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極在課堂或者課下進(jìn)行廣泛的閱讀，如積極的將課內(nèi)的優(yōu)秀篇進(jìn)行深刻的再閱讀，也可以閱讀一些經(jīng)典的著作和名人名篇、各種有文學(xué)氣息的報(bào)紙，甚至閱讀一些課外的小說(shuō)或者名人傳記等等，讓學(xué)生在廣泛和有趣的閱讀中不斷提升自身的寫作素材儲(chǔ)備，從而為高效高質(zhì)的開(kāi)展寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）開(kāi)展分層化寫作教學(xué)，不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

語(yǔ)文教師要在寫作教學(xué)中積極的根據(jù)學(xué)生存在的差異性，將學(xué)生科學(xué)合理的分成若干個(gè)學(xué)習(xí)層次，如可以分為基礎(chǔ)較差、一般、優(yōu)秀三個(gè)層次，開(kāi)展分層化的教學(xué)策略，為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置具有針對(duì)性的寫作任務(wù)，如對(duì)于寫作能力較差的學(xué)生可以讓他們從最基礎(chǔ)的內(nèi)容寫起，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作興趣，對(duì)于一般的學(xué)生要適當(dāng)?shù)奶嵘麄兊膶懽麟y度，積極讓學(xué)生去嘗試寫一些高于自身能力的話題，以讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)再上一個(gè)層次，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要積極為其設(shè)置具有啟發(fā)性和開(kāi)放性的寫作任務(wù)，并積極的給予每個(gè)層次學(xué)生精準(zhǔn)化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在分層化的寫作教學(xué)中全面提升自身的寫作能力。

綜上所述，語(yǔ)文教師要積極就目前我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中存現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)深入的分析和討論，不斷聯(lián)合優(yōu)秀的教師群體來(lái)研究具體的解決策略，并積極培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，有效提升自身的寫作教學(xué)能力，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)展差異性化的教學(xué)，全面激發(fā)中學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的濃厚興趣和積極參與性，讓他們更為高效的開(kāi)展寫作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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