核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)

曾梓誠

核心素養(yǎng)概念自從提出之后，就受到高中化學(xué)教師的普遍關(guān)注。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)，使學(xué)生能夠在化學(xué)領(lǐng)域中獲得良好的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)。

高中化學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 有效措施

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”這5個(gè)維度，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。教師應(yīng)在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，初步感知化學(xué)

化學(xué)是一門自然科學(xué)，對(duì)于人們的生活有著重要的影響。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，會(huì)接觸大量的化學(xué)方程式和實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)過于抽象，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步了解。因此，教師可以通過情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知，變抽象內(nèi)容為具象內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走入化學(xué)世界。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的時(shí)候，本人向?qū)W生詢問：“對(duì)于金屬，大家有什么樣的印象呢？”有的學(xué)生說，金屬拿在手里都很涼；有的學(xué)生說，金屬具有一定的光澤；有的學(xué)生說，金屬密度很大，放到水里會(huì)很快沉下去。然后告訴學(xué)生，這些都是金屬的物理性質(zhì)，而化學(xué)性質(zhì)也是金屬非常重要的性質(zhì)之一，讓學(xué)生先通過一個(gè)動(dòng)態(tài)圖片來對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了解。本人為學(xué)生播放了一個(gè)動(dòng)圖，圖中的銀質(zhì)首飾在空氣中逐步氧化，漂亮的銀白色逐步變黑。學(xué)生在動(dòng)態(tài)圖片中了解到，我們常見的很多金屬飾品，都會(huì)在空氣的作用下發(fā)生變化，原來是金屬與氧氣進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的效果，金屬不像學(xué)生想象得那樣與生活有著很遠(yuǎn)的距離，而是具有非常奇妙的化學(xué)性質(zhì)，與生活中的常見現(xiàn)象有著直接的聯(lián)系。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.重點(diǎn)教學(xué)，掌握學(xué)科本質(zhì)

在高中階段，教師主要是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的基本原理和概念進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《用途廣泛的金屬材料》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)金屬材料及其性質(zhì)進(jìn)行了解，本人讓學(xué)生以表格的形式，對(duì)教材中出現(xiàn)的金屬材料、用途、基本性質(zhì)等進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。在這個(gè)過程中，還需要提醒學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。有的學(xué)生在對(duì)合金進(jìn)行梳理的過程中，不僅對(duì)合金的用途、基本性質(zhì)進(jìn)行了補(bǔ)充，還增加了一些案例，使學(xué)生能夠?qū)滩闹械闹R(shí)進(jìn)行更加透徹的掌握。在此基礎(chǔ)上，本人又為學(xué)生補(bǔ)充了一些教材中沒有提到的合金，讓學(xué)生將其補(bǔ)充在自己的表格中，使自己的知識(shí)體系更加完善。通過重點(diǎn)教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)進(jìn)行掌握，能夠有針對(duì)性地補(bǔ)充自己的化學(xué)核心知識(shí)，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)有了更加全面的感受。

3.深入探究，提高創(chuàng)新能力

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要途徑，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問題，并且按照自己的設(shè)想設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)自己的假說進(jìn)行驗(yàn)證，得出最終結(jié)論。教師可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行深入探究，從而使自己的創(chuàng)新能力和探究能力得到發(fā)展，成為社會(huì)需要的新型人才。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與熱能》的時(shí)候，本人讓學(xué)生四人結(jié)成一個(gè)小組，根據(jù)自己在以往教學(xué)中獲得的知識(shí)，自主設(shè)計(jì)放熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)和吸熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并撰寫成為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，由教師進(jìn)行審核。在小組完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案之后，本人對(duì)這些方案進(jìn)行了篩選，根據(jù)可操作的基本原則，選擇其中一個(gè)方案，并為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室中動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了解之后，制定了實(shí)驗(yàn)的基本流程，并在小組成員的共同協(xié)作下，通過觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的過程進(jìn)行了了解，并撰寫了實(shí)驗(yàn)觀察報(bào)告。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)化學(xué)能和熱能的相關(guān)知識(shí)有了更加深入的了解，并且能夠通過直觀實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加透徹的掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了激發(fā)，并在自主動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)了自主探究能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

總之，高中化學(xué)在現(xiàn)代高中教育階段處于十分重要的地位，它在學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平及化學(xué)能力培養(yǎng)方面均起到十分重要的作用。為了能夠更好培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)科核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，將學(xué)科核心素養(yǎng)作為入手點(diǎn)，積極選擇合理策略實(shí)施高中化學(xué)課堂教學(xué)，從而使學(xué)生能夠形成良好學(xué)科核心素養(yǎng)，最終可使學(xué)生化學(xué)綜合能力及素質(zhì)得以有效提升，使高中化學(xué)教學(xué)及學(xué)生能力均能夠得以更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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