張芳新
優(yōu)化班主任班級管理,不斷能夠優(yōu)化課堂授課質(zhì)量,強化學生學習效率,將學生綜合素養(yǎng)提升到一個更高的檔次,推動他們?nèi)轿话l(fā)展。班主任在班級管理時要以對學生的關愛為目標,從學生的角度出發(fā),關愛每一位學生的發(fā)展,塑造學生獨立自主的思想,對優(yōu)化班主任班級管理,起到不可替代的作用。
關愛學生 優(yōu)化 班級管理
【中圖分類號】G637【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877(2018)33-0000-01
班級是構成校園主體的基本元素,班級管理是班主任保證班級整體素質(zhì)提升的基本要求,班主任在班級日常管理中,不僅要抓成績,還要關愛學生發(fā)展,關注學生的心理健康。優(yōu)良的班級環(huán)境對學生身心的健康成長至關重要。班主任作為組織領導班級的核心,對優(yōu)化班級管理工作有不可推卸的責任。關愛學生,關注學生的健康成長是每一個班主任的職責所在,更是努力的目標。班主任以關愛呵護學生發(fā)展為基礎,在溝通中了解學生特點、發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、知曉學生內(nèi)心,用關愛與真誠幫助每一位學生健康快樂的成長,進而實現(xiàn)優(yōu)化班級管理的目的。
班主任不同與其他任課老師,對于一個班級,班主任存在的價值與發(fā)揮的作用是不可替代的。班主任在班級管理優(yōu)化過程中應正視每一名學生的自身價值,關愛學生發(fā)展,充分釋放每位學生的發(fā)展?jié)摿?,讓學生們主動融入課堂,關注學生個性化差異,逐漸進步,努力培養(yǎng)學生的自我效能感以及學習能力,為創(chuàng)建和諧友愛的班級環(huán)境而努力。如何關愛學生發(fā)展,優(yōu)化班級管理,班主任須做到以下幾點:
1.加強師生交流,構建和諧關系
老師與學生在“學校”這一大環(huán)境所提供的“班級”這一載體中,通過“教”與“學”的過程建立了“師生關系”。師生關系是否融洽,是關乎班級這一集體能否正常運轉(zhuǎn)的關鍵。師生在彼此心中的位置、對待彼此的態(tài)度、為彼此發(fā)揮的作用都會影響師生關系。正所謂“投之以木桃,報之以瓊瑤”,班主任一定要關愛學生、真誠以待,率馬以驥,公平正視每一位學生,才能使學生尊重師長、行之有禮、虛心求教,以飽滿的熱情投入到學習生活中。班主任通過溝通互動加深對彼此的了解,清楚他們的內(nèi)心所想,幫助他們解決學習中的難題,從而能夠有針對性、方向性的解決學生的問題,博得學生的信任,建立了良好的師生關系后,就會向更好的方向發(fā)展班集體,進而更好的完成班級管理工作。
2.關愛學生心理健康,促進學生全面發(fā)展
關注學生的心理健康是班主任應盡的責任與義務。以一顆真誠的心去關愛學生,對于學生的喜怒哀樂要給予密切關注,將彼此間距離拉近,建立互相信任的師生關系,將學生優(yōu)良的價值取向樹立起來,避免負面情緒的滋生,讓學生保持著健康向上的心理環(huán)境。
班主任進行班級管理優(yōu)化時,要注重學生的全面發(fā)展,鼓勵學生找尋人生價值,追求自己的目標。學生在學校除了學習各科知識、提高學習成績外,培養(yǎng)自己的興趣愛好也同樣重要。班主任可以通過一些益于學生身心健康的班級節(jié)目來激發(fā)學生自身興趣的培養(yǎng),提高學生的創(chuàng)造性思維能力。例如:舉辦征文比賽、演講比賽、知識競賽等,學生通過這些班級活動即豐富了知識,更有益于自身的全面發(fā)展。
3.營造和諧友愛的班級氛圍
班主任在班級管理中,要調(diào)整好自己的心態(tài),擺正自己的位置,將班主任在班級中的主導地位發(fā)揮出來,要平易近人、不搞特殊化、不區(qū)別對待,要以身作則的讓學生感受到班集體中“人人平等”,為學生營造一個和諧友愛的班級氛圍,從而增強學生的集體責任感。班主任在解決學生學習生活中遇到的難題時,要多聽、多觀察,先認真聆聽學生的想法與意見,再與學生就話題進行討論,并向?qū)W生講述自己的經(jīng)驗之談,從而引導學生做出正確的選擇。學生正處在身心成長階段,思想性格都尚未成熟,容易顯露出幼稚行為、錯誤想法、性格缺點等問題是在所難免的,班主任對此不要只是態(tài)度強硬的去制止,這樣更容易讓學生產(chǎn)生逆反心理,應該予以學生適當?shù)囊龑?,讓學生感受到真誠,要讓學生體會到班主任對他們的關愛與期待,并給予學生應有的信任與尊重,讓學生自己領悟從而做出正確的判斷。。
4.調(diào)動學生參與班級管理的積極性
班主任在選拔班級干部、培養(yǎng)班干部人才時,應將全班同學的積極性調(diào)動起來,即要對積極參與的學生給予認可,也要鼓勵積極性不高的學生參與進來。在一個班級里,對參與班級管理興趣不高的學生一般分兩類:一類是班里的“尖子生”,他們學習好、成績高,認為“學習至上”,當班干部會耽誤他們的學習,影響學習成績;另一類則是成績較差的學生,認為自己學習不好,不被班主任重視,參加了也會落選,不如不參加。班主任對此就要有所側(cè)重,即要平等對待,也要區(qū)別關注。平等對待是要讓學生明白班級管理是集體的責任,是要每一位學生都參與進來的;區(qū)別關注是對或只關心學習、或不喜歡學習、或膽小怯懦等不同特點的學生要關注的側(cè)重點也要有所不同。要讓學生體會到班主任對班級所傾注的關愛,調(diào)動全班同學對參與班級管理的積級性,努力增強學生的集體榮譽感。
班級管理是一項持久性工作,需要不斷的在償試與摸索中優(yōu)化并完善,班主任以關愛學生為出發(fā)點,對每一位學生真誠以待,賦予學生信任與責任,建設和諧友愛的班級環(huán)境,保證每一位學生在班級里都得到平等與尊重,身心都能夠健康成長,讓學生融入班級這個大家庭,在學習中體會快樂,在生活中感受溫暖。
參考文獻
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