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    合作學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)策略的研究

    2018-10-21 09:58:55楊繼勇
    當(dāng)代家庭教育 2018年33期
    關(guān)鍵詞:教輔書(shū)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)

    楊繼勇

    近年來(lái),隨著新課改的發(fā)展,小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式已經(jīng)被越來(lái)越多的教師認(rèn)可,但針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)還存在著諸多的空白。本篇通過(guò)對(duì)初中生物學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合有效評(píng)價(jià)策略的探討,旨在為目前初中生物課堂教學(xué)新型發(fā)展提供理論支撐和技術(shù)支持,也為小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法提供具體案例。

    生物小組 合作學(xué)習(xí) 有效評(píng)價(jià)

    【中圖分類號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877(2018)33-0000-01

    在初中教學(xué)中,由于學(xué)生們年齡較小,對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還尚不完全,學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)觀念的形成都處在黃金攀升期。生物小組在“6+3+1”的模式下,教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià),不僅能激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,更能培養(yǎng)學(xué)生們合作共贏的理念。

    1.初中生物小組合作學(xué)習(xí)的概念及流程

    (1)“6+3+1”小組合作學(xué)習(xí)模式

    “6+3+1”的模式,即課前小組準(zhǔn)備占60%,課上小組展示講解占30%,最后教師解惑補(bǔ)充占10%。這種學(xué)習(xí)模式注重讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作,從課前的準(zhǔn)備到課上的講授和探究,基本上都是由學(xué)生完成,教師輔助。學(xué)生對(duì)一節(jié)課的探究和講解,在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)收獲往往比課堂上的收獲要多,對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。

    (2)課前準(zhǔn)備

    教師提前布置下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓生物小組自己分工合作,通過(guò)查找資料、探究等形式做好課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)工作,統(tǒng)一在小組內(nèi)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的“處理”和“規(guī)劃”。

    (3)課上展示

    課前小組準(zhǔn)備之后,課堂上教師通過(guò)審核小組的預(yù)習(xí)結(jié)果,來(lái)評(píng)判學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)取得的成果。學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)之后,在課堂上由學(xué)生們充當(dāng)主角,把自己所研究的內(nèi)容,按照課程的正常順序在講臺(tái)上給全班同學(xué)展示,也就相當(dāng)于教師的講課。在小組內(nèi)成員教授的過(guò)程中,組內(nèi)成員可以加以補(bǔ)充說(shuō)明,通過(guò)組內(nèi)合作講解的方式,將知識(shí)點(diǎn)清晰明確的表達(dá)出來(lái)。

    (4)教師解惑

    一節(jié)課的大部分時(shí)間都交給各組進(jìn)行知識(shí)的講解,學(xué)生擔(dān)當(dāng)了教師的角色,對(duì)于自己要教授的知識(shí)點(diǎn)只會(huì)更加認(rèn)真,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加牢固。在課堂的最后,教師的解惑環(huán)節(jié),是完善整個(gè)課堂和補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程,教師在總結(jié)了整個(gè)課堂的知識(shí)點(diǎn)之后,還要強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)部分,加之知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充,學(xué)生才會(huì)更好地吸收本節(jié)課的全部知識(shí)。

    2.小組合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)

    (1)鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)

    在“6+3+1”模式下的生物課堂,學(xué)生的講解不僅能極大提高課堂上學(xué)生們興趣,更是各個(gè)小組對(duì)知識(shí)的吸收和“反芻”的過(guò)程。盡管課前小組分工合作收集資料準(zhǔn)備占60%的比重,但課前預(yù)習(xí)僅僅是知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程,也就是真正意義上的學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。所以,在生物小組合作學(xué)習(xí)模式下,講解環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

    在小組合作學(xué)習(xí)模式下,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師首先要進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生既要敢于講解,又要學(xué)會(huì)講解、擅于講解。在開(kāi)始實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)模式的初期,必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià),以便他們能自信地完成小組學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容,掌握自主學(xué)習(xí)的技巧和方法。

    (2)發(fā)掘式評(píng)價(jià)

    在實(shí)際的課前準(zhǔn)備上,由于當(dāng)前市面上的各類工具書(shū)種類繁多,筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn),部分學(xué)習(xí)小組成員過(guò)于依賴教輔書(shū)上的內(nèi)容,基本上按照教輔書(shū)上的知識(shí)框架照搬。這不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,更是小組合作學(xué)習(xí)的一大阻力。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者在小組合作學(xué)習(xí)模式上進(jìn)行了一系列的調(diào)整。

    首先,規(guī)定組內(nèi)成員可以參考各類教輔書(shū),但所預(yù)習(xí)的內(nèi)容需要謄寫(xiě)到導(dǎo)學(xué)案上,同時(shí)不能和教輔書(shū)上的內(nèi)容相似,需要小組內(nèi)成員探討和分工合作,獨(dú)立設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)框架和講解要點(diǎn)。其次,在組內(nèi)預(yù)習(xí)合作中,需要勤于思考,并在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和講解環(huán)節(jié)中設(shè)立打分制度,將教材中所延伸的知識(shí)點(diǎn)和教輔書(shū)上沒(méi)有的內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上,可獲得額外加分的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)和講解的過(guò)程中,要適當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行發(fā)散思維上的教育,即發(fā)掘式評(píng)價(jià),通過(guò)學(xué)生自身所掌握的知識(shí)和查閱預(yù)習(xí)的資料,延伸知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面,建立生物學(xué)科的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)。

    (3)規(guī)范式評(píng)價(jià)

    小組合作學(xué)習(xí)采用“6+3+1”模式的三個(gè)環(huán)節(jié)是緊緊相連的,前兩個(gè)環(huán)節(jié)固然重要,但教師解惑的環(huán)節(jié)依然不能忽略,新型的學(xué)習(xí)模式,教師的角色從主體變?yōu)榭腕w,學(xué)生的角色從客體變?yōu)橹黧w,教師對(duì)整個(gè)流程的把控,對(duì)于實(shí)際的知識(shí)掌握都有著非常重要的作用。

    學(xué)習(xí)小組在獨(dú)立講授課程中的某一部分的時(shí)候,必須規(guī)范講課的行為和內(nèi)容,才是對(duì)整個(gè)課堂精髓準(zhǔn)確性和科學(xué)性的保障。就學(xué)生講解環(huán)節(jié)和教師解惑環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),二者完全可以有機(jī)地結(jié)合,讓學(xué)生不僅要牢固知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,還要有目的性的學(xué)習(xí)教師的講課方法和技巧。教師的規(guī)范式評(píng)價(jià),不僅能在平時(shí)的講解環(huán)節(jié)中嚴(yán)格要求學(xué)生,還能樹(shù)立學(xué)生們規(guī)范的課堂態(tài)度。雖然小組合作模式下的講課環(huán)節(jié)浮動(dòng)性很大,但教師進(jìn)行過(guò)有效的規(guī)范式評(píng)價(jià),能很大程度上保障了課堂的秩序性和有序性,保障了知識(shí)點(diǎn)的輸送。

    3.考核評(píng)價(jià)規(guī)范性表格

    生物課堂采用小組合作模式讓學(xué)生成為課堂上的主角,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上,極大提高學(xué)生們的參與度,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。同時(shí),結(jié)合對(duì)每一個(gè)小組以及成員進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),是有效的教育方法,對(duì)于提高生物課堂效率大有益處,也能提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]王瑞軍.新課改后初中生物素質(zhì)教育的實(shí)施研究[J].中國(guó)校外教育,2019(05):110+113.

    [2]路明立.多媒體教學(xué)在生物技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用——以初中生物的教學(xué)為例[J].學(xué)周刊,2019(09):131.

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