初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索

胡友忠

隨著我國教育水平的不斷提升，新課改的背景已經(jīng)來臨，人們對教育的觀念也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，無論是教育改革還是素質(zhì)教育的要求，都提出要以學(xué)生的綜合素質(zhì)為教育核心，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為教育目的。在這樣的情況下，只有對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠得出教育成果。據(jù)此，本文對初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)行為的實(shí)踐提供一定的理論依據(jù)。

初中 語文課堂 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0118-01

如今隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升，社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)對人才的要求也已經(jīng)出現(xiàn)了變化，只看學(xué)歷不看能力的時代一去不復(fù)返。在現(xiàn)有的教育背景下，我國教育部門根據(jù)素質(zhì)教育理念提出了以學(xué)生為教育主體，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的要求。引申在初中教育階段，最能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)科非語文學(xué)科莫屬，據(jù)此本文結(jié)合初中語文課堂的實(shí)際情況，制定了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)對策，希望能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所裨益。

1.初中語文核心素養(yǎng)的概念

想要對整體問題進(jìn)行研究，就必須要對核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行明確，所謂核心素養(yǎng)主要是指在教學(xué)的過程中，學(xué)生必須要具備的、能夠隨著時代的不斷發(fā)展而逐漸提升的品質(zhì)、思想與能力。對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，相當(dāng)于提升學(xué)生的綜合能力，使其能夠更加適應(yīng)社會的需求。

之所以要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，主要就是因?yàn)槿缃裆鐣W(xué)生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅要掌握語文知識，更需要在語文學(xué)科中汲取人生經(jīng)驗(yàn)與見識，同時加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，滿足社會的需求，促進(jìn)個人與社會的雙向發(fā)展。因此，在新課改的背景下，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，具備著極強(qiáng)的必要性。在初中語文的教學(xué)中，教師必須要想辦法讓學(xué)生了解語文，深入探究語文的內(nèi)涵，樹立其先進(jìn)思想，進(jìn)而通過知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，最終達(dá)成教育目的。

2.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

（1）對開放式課堂進(jìn)行構(gòu)建，開展小組合作教學(xué)

想要在初中語文課堂對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就必須要堅(jiān)持構(gòu)建開放式課堂，進(jìn)而對小組合作教學(xué)進(jìn)行開展，因?yàn)檫@種方式在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方面具有較強(qiáng)的功能性。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，進(jìn)而開展小組合作教學(xué)，如此可以對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。尤其是在一些具備難度的語文課程內(nèi)容中，僅僅依靠一位教師，面對數(shù)十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很難將每個細(xì)節(jié)都抽絲剝繭般的拆開給學(xué)生看，而如果能夠較好的構(gòu)建開放式課堂，開展小組合作教學(xué)，就能夠通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上教師開展教學(xué)，事半功倍。

除此之外，小組合作教學(xué)的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系的技巧，這也是對其核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的較好方式。因?yàn)樾〗M合作教學(xué)的開展需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，在如今學(xué)生普遍都是獨(dú)生子女的情況下，加強(qiáng)交流對他們存在著很大的益處，學(xué)生能夠結(jié)合自身在人際交往等方面所遇到的問題進(jìn)行反思，這樣就能夠提高學(xué)生的知識在實(shí)踐中的掌握能力，更能夠讓學(xué)生在交流中認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）合理運(yùn)用情境教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對情境教學(xué)法進(jìn)行合理運(yùn)用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行。語文學(xué)科也是最適合應(yīng)用情境教學(xué)法的學(xué)科之一。如今，我國科技水平得到了提升，因此，教師在初中語文教學(xué)過程中，可以以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心，對合理的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)。

在初中語文教學(xué)中，四大名著是學(xué)生必須要閱讀的課外讀物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《三國演義》進(jìn)行閱讀，同時在課前就利用互聯(lián)網(wǎng)對電視劇《三國演義》的片段進(jìn)行播放，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，讓學(xué)生觀看，如此就可以對學(xué)生的視覺進(jìn)行沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在不知不覺中為趙子龍的忠、劉玄德的仁、關(guān)云長的義、張翼德的勇而感動，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（3）提升教師的專業(yè)教學(xué)水平

在初中語文的課堂教學(xué)過程中，如果教師自身的專業(yè)教學(xué)水平都無法達(dá)到教學(xué)要求，那么所謂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也就成為了紙上談兵。在如今的時代下，想要達(dá)到最終的教育目的，就必須要對教師的傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行革新，讓教師以學(xué)生為主體，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，完善自身的教學(xué)意識。學(xué)校方面可以加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，進(jìn)而對教師的素質(zhì)水平進(jìn)行提升。

國內(nèi)各個地區(qū)相關(guān)的教育部門和學(xué)校要加強(qiáng)對初中語文教師的培養(yǎng)，讓他們充分領(lǐng)悟培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，加強(qiáng)教師對核心素養(yǎng)的重視，并讓其在不斷的學(xué)習(xí)中升華自身的教學(xué)理念，通過針對性培訓(xùn)提升教師開展初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力和水平。

3.結(jié)論

綜上所述，之所以要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展，主要就是因?yàn)槿缃裆鐣W(xué)生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生在對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅要掌握語文知識，更需要在語文學(xué)科中汲取人生經(jīng)驗(yàn)與見識，同時加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，滿足社會的需求，促進(jìn)個人與社會的雙向發(fā)展。因此，對于語文教師來說，其應(yīng)該合理開展小組合作法，運(yùn)用情境教學(xué)法，初中學(xué)校方面也應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

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