戶外活動手拉手，混齡游戲促發(fā)展

魏艷萍

幼兒戶外混齡游戲主要是將3-6歲不同年齡段的兒童放置在同一個區(qū)域內(nèi)的戶外活動中，讓他們在游戲中進行自由活動，促進幼兒交往能力的發(fā)展。該形式突破了幼兒年齡的限制，讓不同年齡段的學(xué)生展開交流、合作，并享受游戲活動所帶來的趣味感與幸福感，進而在活動中共同得到提升。

幼兒 戶外 混齡

【中圖分類號】G610【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

基于幼兒而言，游戲是吸引他們的關(guān)鍵點，戶外活動的形式能夠為幼兒提供更為寬廣的空間，為幼兒帶來更多的樂趣，因此戶外混齡游戲活動的展開已經(jīng)成為幼兒園發(fā)展的新趨勢。本文以“戶外活動手拉手，混齡游戲促發(fā)展”為題，以混齡幼兒活動現(xiàn)狀分析作為基底，去探索戶外混齡游戲活動開展措施與意義，進而通過戶外混齡游戲提高幼兒的交往能力，促進幼兒全面發(fā)展。

1.混齡幼兒活動現(xiàn)狀分析

（1）低齡幼兒的交往障礙。社會最大的魅力就在于你可以遇到各種類型的人。低齡幼兒的身心發(fā)展不完善，很多幼兒存在語言交流障礙，以及肢體不協(xié)調(diào)的問題，因此在與他人交往的過程中出現(xiàn)一定的障礙。與此同時低齡幼兒的意識尚未開啟，膽小拘謹(jǐn)不敢交往，不懂得交往的規(guī)則，而同齡階段的幼兒在一起生活、學(xué)習(xí)與交往會受到較大程度的限制與制約，對于幼兒的綜合實力發(fā)展并不能完全地進行拓展，因此需要開展戶外混齡游戲活動。

（2）高齡幼兒的交往問題。交往活動具有社會性，同時也是塑造幼兒良好品德，提高幼兒交際的重要渠道。目前，家庭仍以“四二一”的結(jié)構(gòu)為主，雖然現(xiàn)在國家放開了“二胎”政策，有的孩子成為了哥哥姐姐，很多家長反映，他們在家不懂的分享、謙讓、妥協(xié)，更別說大帶小。孩子缺少與兄弟姐妹之間的相互作用與交往，久而久之便會產(chǎn)生交往障礙，同時幼兒也會存在自私、任性的性格偏差。高齡幼兒處于意識的萌芽階段，教師應(yīng)該采用混齡游戲活動的方式，讓他們?nèi)ジ惺苄值芙忝弥g的交往，從而形成良好的個性與品德。

2.戶外混齡游戲活動的開展措施與意義

（1）明確游戲主題，改善幼兒性格偏差?；忑g教育強調(diào)尊重幼兒的成長需求，遵循幼兒的心理發(fā)展規(guī)律。教師在為幼兒設(shè)計每一場游戲活動時，都應(yīng)該明確游戲主題，并突出主題環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動過程中能夠得到較深的感悟，從而改變性格上的偏差。例如教師為幼兒設(shè)計戶外混齡角色游戲“給小朋友過生日”，首先教師在戶外為幼兒搭建一個“溫馨的家”，然后讓高齡幼兒作為哥哥姐姐，低齡幼兒作為弟弟妹妹，然后與鄰居家的小朋友一起制作蛋糕，此時哥哥姐姐帶著弟弟妹妹去設(shè)計蛋糕造型，同時也動手幫助弟弟妹妹制作蛋糕，最終將一個完整的蛋糕展現(xiàn)出來。最后，請一位大班的孩子當(dāng)主持，大家一起表演、唱歌，品嘗“生日蛋糕”，分享生日的快樂！兩組混齡幼兒代表了兩大組織，既考驗了幼兒之間的友情交往，同時也讓幼兒們感受到兄弟姐妹之間的親情，從而掌握正確的交往態(tài)度與技巧。與此同時高齡幼兒帶領(lǐng)低領(lǐng)幼兒進行活動，能夠產(chǎn)生以大帶小的效果，同時減少低齡幼兒在游戲活動中的心理壓力，讓每個年齡段的幼兒都能夠得到不同程度的發(fā)展。

（2）豐富游戲資源，促進幼兒個性發(fā)展。相同年齡段的幼兒會產(chǎn)生不同的想法，會存在不同的性格與愛好，那么不同年齡段的幼兒會產(chǎn)生更為明顯的差異化，因此教師在開展戶外混齡游戲活動時，需要豐富游戲資源，根據(jù)不同年齡段的幼兒準(zhǔn)備不同的游戲材料，從而保障幼兒在游戲的過程中能夠找到適合的游戲資源與伙伴，進而提高混齡游戲的有效性。例如教師在開展“彩色輪胎”的游戲時，應(yīng)該投放多種類型，多種色彩的輪胎資源，吸引幼兒的注意力，并用多彩輪胎開展跳躍與穿越游戲。此時幼兒可以根據(jù)自己的喜好進行游戲規(guī)則的制定，突出幼兒的個性化發(fā)展，同時也能夠快速地找到與自己興趣相投的伙伴，增強個性化的光芒。比如，大齡孩子跳躍大的輪胎，小齡孩子通過牽著大齡孩子的手跳過輪胎，在此過程中高齡幼兒負(fù)責(zé)完成難度較高的環(huán)節(jié)，低齡幼兒需要在大齡孩子的幫助下進行任務(wù)的完成，最終讓幼兒既增強了運動能力，同時也展現(xiàn)出互相幫助，團結(jié)友愛的氛圍。

（3）教師有效引導(dǎo)，強化幼兒合作發(fā)展。不論是低齡幼兒還是高齡幼兒的身心發(fā)展都不夠健全，因此需要教師進行有效的引導(dǎo)，從而保障幼兒在戶外活動中的安全與健康，同時也能夠加強游戲完成的效率。但是在混齡游戲活動中，教師并不能完全掌握每一個幼兒的特點與信息，因此很難進行工作的展開，為此教師應(yīng)該多多培養(yǎng)大齡幼兒的游戲規(guī)則意識，讓小齡幼兒在大齡幼兒的幫助下使活動順利進行，從而促進幼兒合作能力的發(fā)展。除此之外，混齡游戲的展開很容易引起爭議，高齡幼兒與低齡幼兒之間的意識差距和對游戲看法的差異，因此教師也要做好疏導(dǎo)工作，培養(yǎng)幼兒學(xué)會尊重他人、善于學(xué)習(xí)的品德，消除幼兒錯誤的想法，促進幼兒健康成長。

綜上所述，組織戶外混齡游戲需要幼兒教師進行正確的引導(dǎo)，同時也要立足于現(xiàn)狀，關(guān)注幼兒發(fā)展的實際能力，從而確定游戲主題，豐富幼兒資源，最終保障幼兒能夠在混齡游戲中得到有效的成長，促進幼兒交往能力的提升，同時也能夠保證幼兒在游戲中得到快樂，在合作與交流中改善性格的偏差。此外戶外混齡游戲也可以加強幼兒的自主能力與創(chuàng)造能力，為幼兒的終身發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

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