淺談聾啞學(xué)校的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

劉歡

摘要：初中階段是學(xué)生的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這一階段的生理和心理的發(fā)展十分迅速，教師應(yīng)抓住這一階段對(duì)學(xué)生的栽培，把學(xué)生培養(yǎng)成身心協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。然而對(duì)于聾啞學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就略顯吃力，需要教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)好英語(yǔ)，通過夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，緊抓課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，注重方法和技巧的傳授，幫助學(xué)生更加地直觀理解，讓學(xué)生把英語(yǔ)作為一門有趣的課程來學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校;初中英語(yǔ);教學(xué)策略

對(duì)于大多數(shù)聽障學(xué)生來說，其感覺和知覺較平常人要更為敏感，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極因素并克服消極因素，取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知記憶的能力，讓學(xué)生能夠深入理解英語(yǔ)知識(shí)，建立一套完整的學(xué)習(xí)體系。針對(duì)此年齡階段的學(xué)生，教師要具體課堂具體分析，為學(xué)生營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的眼界，為學(xué)生的世界打開新的大門。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

聾啞學(xué)校的學(xué)生由于自身的聽力障礙，往往對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生正視學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師也應(yīng)該借助課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有探索的欲望。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)是單調(diào)的，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

尤其是對(duì)聾啞學(xué)校的學(xué)生而言，英語(yǔ)知識(shí)的打基礎(chǔ)階段尤為重要。教師要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的具體能力，為學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)《Where is my schoolbag？》這一單元時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)聾啞學(xué)生對(duì)感知覺的特殊靈敏性，設(shè)計(jì)一個(gè)課堂游戲，讓學(xué)生猜一猜、找一找教室里的某一物體具體在哪里，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用描述性語(yǔ)言來說出方位名詞。如教師可以讓一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)物品，另一個(gè)學(xué)生來快速地找到它：一個(gè)同學(xué)問Where is the clock ？另一位學(xué)生回答：It is behind the classroom.通過學(xué)生之間互相提問，既能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。此外教師最重要的任務(wù)還是要幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，這是學(xué)生進(jìn)一步探索英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提。

二、利用直觀教具進(jìn)行課堂教學(xué)，講求效率

教師應(yīng)充分發(fā)揮有聽障的學(xué)生其感覺和知覺方面的特長(zhǎng)，借助直觀的教具進(jìn)行授課，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，只有理解了知識(shí)才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的眼界。例如英語(yǔ)單詞的記憶可以借助直觀的圖片和動(dòng)畫素材，讓學(xué)生對(duì)單詞有更扎實(shí)的記憶;而對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)可以借助類比的方法，因?yàn)檫@類知識(shí)比較抽象，教師可以讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來推斷出新的知識(shí)點(diǎn)，從而得到正確的答案和結(jié)論。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元的時(shí)候，學(xué)生會(huì)先學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞，為了讓學(xué)生更好地記憶這些單詞，教師可以利用多媒體課件，把單詞對(duì)應(yīng)到相應(yīng)顏色的形狀上;又如在學(xué)習(xí)代詞時(shí)，教師可以圖式和表格的方式來幫助學(xué)生記憶，教師在第一次詳細(xì)地講解時(shí)，可以把代詞具體賦予到每個(gè)個(gè)體身上，如“哥哥”這個(gè)“他”用的代詞是“he”，“妹妹”這個(gè)“她”用的代詞是“she”;在總結(jié)全部的代詞形式時(shí)，教師可以利用表格的形式來呈現(xiàn)，學(xué)生們記憶起來將十分方便。在學(xué)習(xí)比較級(jí)的時(shí)候教師可以同時(shí)呈現(xiàn)一個(gè)物體的大小不同的狀態(tài)圖片，讓學(xué)生理解比較級(jí)的意思，在學(xué)習(xí)了比較級(jí)的知識(shí)后讓學(xué)生舉例子并造句，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。總之，聾啞學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要多以直觀教學(xué)為主，教師應(yīng)細(xì)心引導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生給出相應(yīng)的指導(dǎo)與建議。

三、重視實(shí)踐，注重教學(xué)方法與技巧

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，也需要通過一定的實(shí)踐與鍛煉，才能得到客觀的評(píng)價(jià)。教師不僅要注重知識(shí)的傳授過程，還要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生不斷應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中可以學(xué)會(huì)交流與體驗(yàn)。然而具有聽力障礙的學(xué)生本身對(duì)外界有著模糊的概念，其英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力等能力是相對(duì)較弱的，教師需要付出更多的心血，講究方法與技巧，幫助學(xué)生共同克服困難。

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)需要根據(jù)不同時(shí)代的要求而變化與發(fā)展，教師教學(xué)的方法和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。對(duì)于聾啞學(xué)校的學(xué)生來說，教師的教學(xué)策略也要依據(jù)學(xué)生的情況和狀態(tài)及時(shí)做出創(chuàng)新和調(diào)整。如在學(xué)習(xí)《My favorite subject is science.》時(shí)，教師可以把這節(jié)課按照口語(yǔ)課的形式來進(jìn)行，讓學(xué)生自己說出最喜愛的科目、食物、家人、數(shù)字等，既是對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的鍛煉，教師還可以擴(kuò)充新的單詞，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知，并學(xué)會(huì)勇敢地表達(dá)自己。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，還要通過學(xué)習(xí)更多的知識(shí)來增長(zhǎng)自己的眼界，進(jìn)一步了解其他文化的優(yōu)秀知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智慧，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有更深刻的認(rèn)識(shí)。聾啞學(xué)校的學(xué)生雖然比較特殊，教師只要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，制作具體可行的教學(xué)方案，就能提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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