淺談師幼互動對幼兒發(fā)展的影響

梁倩文

幼兒教育，是孩子未來發(fā)展之路的墊腳石，這塊石頭立穩(wěn)了，孩子以后的路才會走的寬走得遠，那么這其中還有一個關(guān)鍵的人物就是幼兒教師，我們要隨時切換著角色，把握好度，做好孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者;給予孩子關(guān)愛，做好積極的師幼互動，才能促進幼兒活潑健康發(fā)展。如何正確的做好師幼互動呢？

1、情緒左右大腦，耐心被拋之九霄云外

一天下午，我正在寫材料，小朋友來打報告：“老師，佳佳哭了?！北阃Ｏ率种械氖虑閱柤鸭言趺戳?，她哭著告訴我說徐靜打她?；饸獠涞纳蟻砹?，徐靜這孩子平日里就調(diào)皮，我絲毫沒有懷疑佳佳的話，大聲的質(zhì)問徐靜：“你為什么打佳佳？”或許是我說話口氣太重，她怯怯的望著我，趴桌上哭了，卻沒有像以前那樣急著跟我解釋。我不禁有些懊悔自己的沖動，便蹲下來語氣柔和的問她：”為什么要打佳佳，你們不是好朋友么，這么做你的好朋友會難過的。“她抽噎著跟我說：“我沒有要打她，我看她衣服后面臟了，給她拍一拍的?！霸瓉硎沁@樣，我連忙跟她道歉：”對不起，原來你是做了好事，老師錯怪你了。不過，以后再遇到這樣的事情你可以先告訴你的好朋友，她的衣服臟了，這樣她就不會誤會你了。”我又勸了勸佳佳，倆人破涕為笑有一起玩去了。經(jīng)過這件事，我意識到老師的情緒很重要，萬萬不能把生活或工作上的不滿及沮喪帶入幼兒園帶給孩子，在孩子面前一定要理性，一定要有耐心。孩子就是真的做錯事情了，等了解完情況再教育也不遲。我自己的親身體會：上課在給孩子們講故事，心情不是太好語調(diào)自然也平淡了多，孩子們明顯心不在焉，發(fā)現(xiàn)了這個問題我及時的調(diào)整了自己的狀態(tài)，孩子們也立刻就被故事吸引了過來。因為老師的語調(diào)不生動，平淡無味的故事吸引不了她們，所以我們的教育達不到預(yù)期的效果?？梢娊處煹那榫w有多么的重要，所以在孩子們面前一定要有最飽滿的精神狀態(tài)，給孩子營造一個愉悅的成長環(huán)境。

2、“乖巧”的孩子容易受到忽視

每次和同事聊天，聊到自己班上的孩子，基本上聽到的都是：“xxx太調(diào)皮了，太讓人操心了”“xxx可聰明了，故事講一遍他就記得了”“xx長得真是漂亮極了”等等這樣的話。平日里聽著也很正常，之到前些日子，教小學(xué)的一個朋友跟我打聽我之前帶過的畢業(yè)班幼兒回想起來我竟然只能記住那些調(diào)皮的或聰明的孩子，其他的孩子都沒什么印象了，不是我的記憶力太差，而是我曾給予他們的關(guān)心太少，不禁有些譴責(zé)自己當(dāng)初的忽視。想一想，調(diào)皮的孩子要時時刻刻的關(guān)注著，因為你永遠不知道你一個轉(zhuǎn)身的時間他會怎么樣;聰明可愛的孩子那不用說，人人愛之。而剩下的那些被老師認為很乖不會調(diào)皮的孩子卻在無形中被忽視了，往往這些孩子是最渴望老師關(guān)注的。我們班就有這么一位孩子，性格有點點內(nèi)向不愛說話也很聽話，有一次我看見她撿了一個垃圾放到了垃圾簍，我便夸獎了她，后來便見她經(jīng)常去地上撿垃圾并拿到我面前給我看一下再丟到垃圾簍，只為了老師的一個微笑一句贊賞。在《幼兒教育》雜志上看到了這樣一句話：如果要偏愛，那就偏愛每一個幼兒吧。其實孩子要的并不多，一個微笑一個擁抱一句簡單的鼓勵就能讓他們開心，就能換取他們臉上的微笑，我們又有何不能滿足呢？

3、自由活動的放松

每天從進入幼兒園的一刻起就在不停的忙碌，像被抽了一鞭子的陀螺，根本停不下來。一天的忙碌很累，下午孩子們吃完點心就是半個小時的自由活動時間，總覺得這會兒終于可以坐下來歇會兒了，給孩子們放松也是給自己放松。可自從我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有幼兒打鬧吵嘴以后我開始反思：孩子們玩得時候老師真的可以放松么？還是要更加的嚴謹更加的小心？當(dāng)然是后者。于是每次孩子們活動的時候我就在一旁看著，慢慢的又有了一個新的發(fā)現(xiàn)：有一部分幼兒他會選擇在老師最容易看到他的地方玩耍，以提高自己的存在感。我后知后覺，這不正是一個可以觀察幼兒了解幼兒的好機會么？從那天開始，我利用活動時間對幼兒進行個別觀察與了解，發(fā)現(xiàn)了很多平時發(fā)現(xiàn)不了的孩子的另一面，比如一個平時很調(diào)皮的孩子在玩玩具的時候知道把玩具先給別人挑，自己最后拿，懂得不跟別人爭搶;再比如一個平時不愛說話的孩子在看到其他小朋友哭的時候，會像個小大人那樣輕輕地拍著她的背，柔聲的哄著。。。諸如此類的發(fā)現(xiàn)有很多。在這個半小時里有很多收獲，我很感激也很珍惜這樣的時間，也希望以后可以更加得去了解幼兒，關(guān)心他們，感受他們的成長與變化，這是一件幸福的事情。

其次，大多數(shù)幼兒園的有關(guān)方面還存在著很大的問題

受到傳統(tǒng)教育的長期影響，望子成龍，讓孩子贏在起跑線上是許多家長的希望。知識就是能力，這已被世人所默認。這個認知影響了大多數(shù)的人們，特別是在農(nóng)村為了生活忙活了大半輩子的老人，這是幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象認識上的一個原因。

有一些教師對幼兒教育缺乏正確的了解，對幼兒教育存在不全面的認識，他們認為給幼兒傳授的知識越多越好，教的越快越好，殊不知根據(jù)幼兒年齡特點，根本吸收不了這么多的東西，太過于注重學(xué)習(xí)的問題，反而會使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的心理，適得其反。這樣的師幼互動沒有任何意義，不注重兒童的素質(zhì)培養(yǎng)，也忽視了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)也不遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，阻礙了幼兒的健康發(fā)展。

幼兒教育小學(xué)化趨勢違背了兒童發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律以及身心發(fā)展的特點，拔苗助長只會創(chuàng)造出更多的“傷仲永”。因此，我們要重視這種現(xiàn)象的存在，并且加以制止，為幼兒的身心健康的發(fā)展創(chuàng)造良好愉悅的教育環(huán)境，還幼兒一片樂土。

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但多于紙上談兵，放眼望去，當(dāng)今社會的教育仍是以應(yīng)試教育為主，忽視了幼兒教育的特殊性。因此，改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象刻不容緩。我們應(yīng)該認認真真的對照《指南》、《綱要》去做真正適合幼兒的課程，讓幼兒的體智德美得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

教師素質(zhì)的高低直接作用于幼兒的發(fā)展，這就要求幼兒園要多為幼兒教師提供進修的機會，而有大部分幼兒園師資隊伍的缺乏，加上財力的不足，想要讓教師出去學(xué)習(xí)進修從實際來講是一件困難的事情，只有認真抓緊每一次出去參觀的機會努力的學(xué)習(xí)。汲取精華，去其糟粕。只有加強教師素質(zhì)與教學(xué)技能的提高，打造高素質(zhì)的教師團隊，引導(dǎo)幼兒教師樹立正取的幼兒教育觀念，堅持教養(yǎng)并重、保教合一的幼兒教育原則，讓每個幼兒都能得到身心全面和諧、健康的發(fā)展。

身為幼兒教師，了解到如今幼兒教育的措施依舊是采用傳統(tǒng)的“填充式”教學(xué)方式。普遍地現(xiàn)象：學(xué)習(xí)兒歌故事的時候，老師讀一句幼兒讀一句，一遍兩遍三遍。不給孩子解讀什么意思，只是機械式的復(fù)讀，而幼兒更是小和尚念經(jīng)——有口無心。這種教學(xué)過程太古板，缺乏引導(dǎo)性，并且抑制了幼兒的想象力和創(chuàng)造性，幼兒的動手操作是少之又少，使幼兒自身的能力得不到發(fā)揮，影響了幼兒的身心健康發(fā)展。這種“填充式”的教學(xué)不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個幼教工作者的身上，存在各科教學(xué)和家庭教育中。我認為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問題。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢？造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢？

一千個人心中有一千個哈姆雷特，每個人從不同的角度看到的問題是不同的，作為一名教育的組織者，為孩子們創(chuàng)造一個愉悅舒適的生活環(huán)境，為她們的想象力和創(chuàng)造性思維提供足夠大的空間讓他們自由發(fā)揮，每天能夠看到孩子最真摯的笑容便是對辛苦工作的最大安慰。努力的做好每一件事，關(guān)愛每一位孩子，力爭做一名優(yōu)秀的幼教工作者。

（作者單位：阜寧縣碩集中心幼兒園）