藏漢交融的“喚醒”德育模式研究

摘要：西藏內(nèi)職班學(xué)生多數(shù)來自西藏偏遠牧區(qū)，眼界、閱歷都有較大的限制，對國家、內(nèi)地文化或漢文化不了解;部分地區(qū)的學(xué)生受生活環(huán)境、思想氛圍的影響，內(nèi)心里對內(nèi)地、漢族有很強的排斥感，導(dǎo)致部分藏族同學(xué)很難融入校園?！皢拘训掠蓖ㄟ^“準家庭式”班主任管理、“小老師”制漢族學(xué)生幫扶、“藏漢藝術(shù)舞臺”文化藝術(shù)交流、“西域雄鷹”亮顯工程，從心底喚醒西藏內(nèi)職班學(xué)生對老師的親情、對同學(xué)的友情，對地方和文化的認同，對集體的愛護之心，并上升到對祖國的忠誠，促進藏漢全面融合。

關(guān)鍵詞：藏漢交融;喚醒德育;內(nèi)地中職西藏生

內(nèi)地中職西藏學(xué)生多數(shù)來自西藏偏遠農(nóng)牧地區(qū)，受生活環(huán)境、思想氛圍的影響，在對祖國的文化、感情、認同上都存在差異。本著“尊重團結(jié)內(nèi)職西藏生，從內(nèi)心去感化”的德育理念，筆者學(xué)校從師生、藏漢學(xué)生、藝術(shù)舞臺、亮點展示四個方面努力讓西藏學(xué)生通過情感體驗，學(xué)習(xí)體驗、生活體驗，去喚醒西藏同學(xué)對漢族師生們的親情、友情、對祖國文化的熱情和民族豪情，從而融入進校園，融入進漢文化，促進藏漢交流融合，提升文化認同，地方認同和國家認同。

一、創(chuàng)建“準家庭式”班主任管理模式喚醒西藏生“師生親情”。

西藏學(xué)生不遠萬里來寧波求學(xué)，只有每年暑假才能回西藏，其余時間包括春節(jié)在內(nèi)，都是在學(xué)校度過的，普通的學(xué)校住宿生管理模式對西藏學(xué)生的管理顯然是不夠的，難以使西藏學(xué)生真正融入到新的環(huán)境中。因此，筆者學(xué)校組建了“準家庭式”班主任團隊，以“嚴父慈母”的家庭形式來管理西藏班，用“家庭”溫暖來喚醒西藏學(xué)生的師生親情。

基于西藏班的特殊情況，筆者學(xué)校在西藏班的管理上采用了“準家庭式”的管理，構(gòu)建了一整套的管理制度。制度始終圍繞“家庭式”的理念，實行24*7的全天候陪同制度，從學(xué)習(xí)、生活、娛樂、情感等各個方面實現(xiàn)既定的管理目標。

西藏班的“準家庭式”日常管理，囊括了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活的方方面面。24小時值守、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測、“嚴父慈母”的合理分工、師生共度傳統(tǒng)節(jié)日、萬里走訪等等措施，使得西藏學(xué)生對學(xué)校、對寧波、對老師產(chǎn)生親情感。

二、組建“小老師”漢族學(xué)生幫扶隊伍喚醒西藏“漢藏友情”。

為了提升西藏學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，也為了更好地促進藏漢交流，筆者學(xué)校組建了漢族“小老師”隊伍，一是從學(xué)校各班中挑選普通話標準、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生組成“小老師”隊伍，二是聯(lián)系各個大學(xué)，挑選優(yōu)秀的大學(xué)生來輔導(dǎo)、陪伴西藏學(xué)生，增強藏漢友情。

為了充分發(fā)揮“小老師”隊伍的作用，學(xué)校專門針對西藏生現(xiàn)狀制定了幫扶內(nèi)容，如對學(xué)習(xí)成績差的西藏生，制定了學(xué)習(xí)幫扶內(nèi)容;對思鄉(xiāng)情中的西藏生，制定了陪伴內(nèi)容;對藝術(shù)天賦較好的學(xué)生，則制定了互相學(xué)習(xí)的幫扶內(nèi)容，確保西藏生在學(xué)習(xí)生活中，都有“小老師”的幫扶。

學(xué)校定期開展“小老師”幫扶活動，每一星期規(guī)定一個晚自習(xí)，漢族學(xué)生“小老師”進入西藏生班級進行學(xué)習(xí)幫扶;每一個月邀請一次大學(xué)生“小老師”進校幫扶;對于個別特殊學(xué)生，學(xué)校還設(shè)置了具有針對性的幫扶計劃，定期開展幫扶活動。

三、搭建“藏漢舞臺”文化藝術(shù)交流喚醒西藏生“文化熱情”。

學(xué)校與各級各部門展開合作，為內(nèi)職西藏生搭建了十多個文化藝術(shù)交流平臺，包括學(xué)?！八囆g(shù)工作室”、校園文化周、文化月，兄弟學(xué)校交流等日常文化藝術(shù)交流平臺;各級各類文化藝術(shù)比賽的競賽平臺;與縣區(qū)宣傳部、文化館、各級鄉(xiāng)村單位共建的義演平臺三大類。以上所有活動，都由藏漢學(xué)生共同完成，在日常訓(xùn)練中增強學(xué)生們的友情，同時也加強藏族同學(xué)對漢文化的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多數(shù)西藏生都有很高的藝術(shù)天賦，學(xué)校結(jié)合文化教育成果和西藏生藝術(shù)天賦，為西藏生開展了豐富多彩的日常文化藝術(shù)交流活動，包括《三字經(jīng)》學(xué)習(xí)交流、博物館、名勝古跡參觀游覽、字畫展參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校還以“藝術(shù)工作室”為基礎(chǔ)開展藏漢鍋莊舞交流學(xué)習(xí)、民族舞蹈交流學(xué)習(xí)、吉他交流、扎木聶交流等，并與兄弟學(xué)校合作，多次開展藝術(shù)交流活動，不但讓西藏生融入了校園，也極大地提升了藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢文化的熱情。

學(xué)校還通過“藝術(shù)工作室”積極承接各級各類藝術(shù)競賽，包括各級各部門組織的詩歌朗誦比賽、舞蹈比賽、獨唱獨舞比賽、樂器演奏比賽等，通過與優(yōu)秀的團隊交流，促進西藏學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強集體榮譽感，同時也更能激發(fā)藏族學(xué)生們對漢文化的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)校還與縣區(qū)宣傳部門、文化館、文化站、鄉(xiāng)村演出團體、藝術(shù)機構(gòu)展開合作，積極參與各類義演、展演。目前，筆者學(xué)校藏漢藝術(shù)隊伍總計承接市政府、區(qū)政府、各區(qū)、縣文化館、教育局各類義演、展演三十多場，不但開拓了學(xué)生們的藝術(shù)視野，增強了學(xué)習(xí)漢文化熱情，也讓藏族同學(xué)們真正融入寧波。

四、建設(shè)“西域雄鷹”亮顯工程喚醒西藏生“民族豪情”。

為了提升西藏生民族自信、國家認同，學(xué)校還建設(shè)有“西域雄鷹”亮顯工程，全方位展示藏族同學(xué)優(yōu)點亮點，提升民族自豪感，從而進一步提升國家自豪感，促進藏族學(xué)生們對國家的認同。

學(xué)校依照西藏房屋的室內(nèi)裝修特征、結(jié)合漢文化對西藏班的教室、寢室進行特色裝修，讓學(xué)生們有家的感覺，同時，學(xué)校積極鼓勵學(xué)生亮出民俗特色，家鄉(xiāng)的“八吉祥”等藏畫、藏服、藏族特色工藝拿品到校園甚至校外進行特色民俗展示，提升藏族同學(xué)民族自信。

學(xué)校通過微信、網(wǎng)站、微博的積極宣傳，把西藏同學(xué)的拾金不昧精神、青春陽光的精神風(fēng)貌、優(yōu)異的高職考、驕人的技能大賽成績、淳樸的性格、天籟的歌喉等優(yōu)點推向社會，讓社會各界點贊西藏學(xué)子，提升他們的自尊。學(xué)校還通過班團課主題教育、優(yōu)秀畢業(yè)生返校交流、企業(yè)家大講堂等活動激發(fā)西藏學(xué)生們的成才志向，通過鼓勵西藏生加入學(xué)生會管理、社團，建立“鄞州職高西藏自管會”，提升西藏學(xué)生自強自立的精神。學(xué)校通過以上綜合展示，極大地提升了藏族同學(xué)的民族自豪感。

參考文獻：

[1] .《內(nèi)地西藏班德育生態(tài)研究》?劉永希???《湖南師范大學(xué)》?2017年

[2] .《善用西藏生資源，上好思想政治課》?肖曉鋒——《青年與社會：下》2015年?第6期

作者簡介：

姓名：楊劍?音樂高級教師?寧波市音樂學(xué)科骨干教師??研究方向：音樂教育、德育管理、民族教育

（作者單位：浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué)）