新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

臧旭穎

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教學(xué)思想及育人手段不斷創(chuàng)新，為提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育體系，推動(dòng)教育事業(yè)良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其中教學(xué)方法創(chuàng)新，是助力教師落實(shí)教育目標(biāo)，有效輸出教學(xué)內(nèi)容必由之路，只有教學(xué)方法創(chuàng)新得當(dāng)，才能滿足課堂教學(xué)需求。本文通過對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新方略進(jìn)行探討，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

自“立德樹人”教育理念推出以來，教師不僅需在授課進(jìn)程中傳授科學(xué)文化知識(shí)，還需培育學(xué)生核心素養(yǎng)，這種教學(xué)實(shí)踐新常態(tài)，對(duì)于教師來講既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)：機(jī)遇在于，教師可以在“立德樹人”教育理念加持下，不斷充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得以在教學(xué)進(jìn)程中汲取更多知識(shí)養(yǎng)分，滿足學(xué)生身心健康成長切實(shí)需求；挑戰(zhàn)在于，教師需積極擴(kuò)展教育途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富育人手段，旨在高效落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)，完成新課改教學(xué)實(shí)踐任務(wù)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，立足新課改背景，探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新方略，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、理念先行，樹立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在“國培計(jì)劃”加持下，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變單一化、模式論教學(xué)實(shí)踐理念，有目的、有意識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生機(jī)與活力，例如教師在進(jìn)行“加與減”教學(xué)時(shí)，可以采用實(shí)物教學(xué)法，將繪制在書本中的插圖變成實(shí)物，教師通過引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、數(shù)一數(shù)、動(dòng)一動(dòng)，掌握“加與減”內(nèi)涵，明晰加法與減法運(yùn)算方法，樹立加減運(yùn)算意識(shí)，相較于以往灌輸式教學(xué)方法，實(shí)物教學(xué)法更具感染力、參與性，助力教師有效落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

其次，小學(xué)院校需為教師營建教學(xué)方法創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，繼而優(yōu)化配置新時(shí)期小學(xué)教育資源，例如小學(xué)院?？杉哟蠡ヂ?lián)網(wǎng)授課體系敷設(shè)力度，在班級(jí)內(nèi)配置多媒體教學(xué)設(shè)備，為教師應(yīng)用信息化教學(xué)法，整編數(shù)字化教育資源奠定基礎(chǔ)。

最后，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，這就需要教師率先編設(shè)自評(píng)制度，使教師對(duì)自身教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐能力有科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)校方需將教師教學(xué)方法創(chuàng)新情況，納入教學(xué)評(píng)價(jià)及考核體系中，引導(dǎo)教師關(guān)注并做好教學(xué)方法創(chuàng)新工作，營建高效、優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新氛圍[1]。

二、以人為本，確保創(chuàng)新型教學(xué)方法科學(xué)有效

教師需在“以人為本”教育理念加持下，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，確保學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)法施行價(jià)值，為此教師需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)方法有效性。

第一，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師在進(jìn)行“觀察物體”教學(xué)時(shí)，可以采用信息化教學(xué)法，為學(xué)生展示一組與學(xué)生生活實(shí)況息息相關(guān)的圖片，如客廳圖片、食堂圖片、體育館等圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的物體，基于這些圖片源于學(xué)生生活，可以激發(fā)學(xué)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得以在興趣帶領(lǐng)下進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

第二，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力著手創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師在進(jìn)行“可能性”教學(xué)時(shí)，可依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)等因素組建學(xué)習(xí)小組，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生通過協(xié)作互助、探討分析，對(duì)生活中的“可能性”問題進(jìn)行討論，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，提高自身自主學(xué)習(xí)效率，助力教師有效落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

第三，從學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)、要點(diǎn)、重點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師在進(jìn)行“圖形的變換”教學(xué)時(shí)，需圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D形的變換方法，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念、創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手實(shí)踐等核心素養(yǎng)，使學(xué)生最終可運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)圖形，為突出教學(xué)難點(diǎn)、要點(diǎn)、重點(diǎn)，教師可采用“微課教學(xué)法”，圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)編微課程，學(xué)生依據(jù)自身個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求靈活選擇微課程，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系[2]。

三、豐富多變，打破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)固有框架

教師在總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，需打破教學(xué)固有框架，立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)況，賦予相關(guān)教學(xué)模式多變性、靈活性、實(shí)效性，例如教師在進(jìn)行“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，加之學(xué)生自律能力相對(duì)較弱，為此教師采用“合作學(xué)習(xí)+針對(duì)引導(dǎo)”教學(xué)方法，在鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)、探索基礎(chǔ)上，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體脫離教學(xué)軌跡，教師需及時(shí)給予引導(dǎo)，發(fā)揮其“引導(dǎo)者”能效，提升創(chuàng)新型教學(xué)方法育人能效。

再如，教師在進(jìn)行“數(shù)學(xué)與生活”教學(xué)時(shí)，可以采用“案例分析+實(shí)踐體驗(yàn)”教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中搜集與數(shù)學(xué)相關(guān)的案例，如食品包裝袋上的營養(yǎng)比率、原料配比均囊括數(shù)學(xué)知識(shí)等案例，同時(shí)采用探討性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生闡述、分享通過生活實(shí)踐總結(jié)得來的案例，活躍課堂教學(xué)氛圍，利用豐富多變的教學(xué)方法輸出數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生口語交際、自主實(shí)踐、分析論證等核心素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、總結(jié)自省，持續(xù)點(diǎn)燃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新熱情

為使創(chuàng)新型教學(xué)法更富實(shí)效性，教師及小學(xué)院校需針對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，制定教師自省及綜合考評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)教師做好教學(xué)方法創(chuàng)新總結(jié)工作，持續(xù)點(diǎn)燃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新熱情。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐創(chuàng)新型教學(xué)方法時(shí)可開設(shè)公開課，邀請(qǐng)本校教師旁聽該課程，在教學(xué)結(jié)束后其他教師需提出教學(xué)方法創(chuàng)新寶貴意見，為教師持續(xù)完善新型教學(xué)法奠定基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦可大膽創(chuàng)設(shè)“雙師型”講堂，由兩名或多名數(shù)學(xué)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，繼而有效整合教育資源，充分利用教學(xué)時(shí)間，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)軌跡，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺陷，高效落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)[4]。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需樹立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)，積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐先進(jìn)、科學(xué)教學(xué)手段，確保創(chuàng)新型教學(xué)方法富有實(shí)效性，打破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)固有框架，持續(xù)點(diǎn)燃教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新熱情，助其在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳小敏.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].考試周刊，2018（91）：71.

[4]周赟.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新分析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018（10）：131.