教材插圖在人教版初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探究

曾小玲

摘要：教材插圖是指補(bǔ)充、解釋、說明教材中的文字內(nèi)容、屬于教材內(nèi)容展示方式之一的圖畫，是英語學(xué)習(xí)過程中的一種重要課程資源，能幫助學(xué)生加深對英語知識的理解和記憶。然而通過對初中人教版英語教材的分析得出，目前初中英語教科書中的插圖存在著一些問題。因此，從出版方、教師等多角度提出對策，最大程度發(fā)揮插圖的功能。

關(guān)鍵詞：教材插圖;人教版初中英語;運(yùn)用

英語教材中有大量形象、直觀、有趣的圖畫，它們不僅豐富了英語教材內(nèi)容，而且直觀形象地說明了教材的主題，能夠吸引學(xué)生的注意力，使抽象的英語知識變得具體化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文，增強(qiáng)英語教學(xué)效果，提高英語學(xué)習(xí)效率。

1人教版初中英語教學(xué)中運(yùn)用教材插畫的必要性

一方面，插圖可以使英語知識形象化，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣;另一方面，插畫圖文并茂，能充實(shí)教科書的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。例如，在人教版初中英語七年級上冊“Unit?1?My?name?is?Gina”?一文中，Section?A?1a?就展現(xiàn)了不同的初次見面介紹自己的場景，有了插圖的幫助，學(xué)生能直觀地預(yù)測到本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是用英語介紹自己、問候他人。學(xué)生在交流和合作當(dāng)中既掌握了基本單詞，同時也學(xué)會了本單元的基本句型“what'?s?your?name？?My?name?is?……”，與傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌溉式”教學(xué)方法相比，這種利用插圖來學(xué)習(xí)英語知識的方式更容易被學(xué)生所接受。

2?插圖在人教版初中英語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

插圖圖文并茂，易于被學(xué)生理解掌握，但在人教版初中英語教學(xué)中的運(yùn)用效果差強(qiáng)人意，存在著一些不容忽視的問題。教師們都在一定程度上忽視了教材插圖的重要性，簡單地認(rèn)為插圖就是作為裝飾而存在，并未用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中。此外，插圖設(shè)計(jì)及出版方面還存在著一些問題，不能滿足各類學(xué)生的需求，以致插圖沒有發(fā)揮出其真正的作用。

2.1?教師教學(xué)方面

首先，教師對插畫教學(xué)的重視度不高，甚至部分老師直接忽略插圖教學(xué)。上課時，沒有新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接開門見山，講解英語知識，教師經(jīng)常忽略與課文相符的插圖;其次，部分教師僅使用插圖做一些簡單的知識導(dǎo)入或者銜接，很少利用插圖引導(dǎo)學(xué)生展開想象、自由發(fā)表觀點(diǎn)，插圖起不到很好的輔助作用，從而影響了課堂教學(xué)效率的提升;最后，一些教師很容易忽視課本中的插圖而選取與課本知識嚴(yán)重不符網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻，這種做法很容易致使學(xué)生的思路出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2.2插圖設(shè)計(jì)出版方面

1）部分插圖未能適應(yīng)當(dāng)前時代潮流

教版初中英語教材中的部分插圖內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離初中生的學(xué)習(xí)生活。如：課本中“Unit?3?This?is?my?sister”第4部分中有家人照片的插圖，其人物形象是20世紀(jì)80年代的樣子且插圖為黑白底的照片;再比如：“Unit?5?Do?you?have?a?soccer?ball？?”Section?A部分插圖中出現(xiàn)了90年代使用的大頭式電腦，現(xiàn)在已很難看到。而目前使用這版課本的學(xué)生是00后，難免會對這些圖片產(chǎn)生陌生感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到研究圖片上，課堂效率下降。

2）部分插圖內(nèi)容開放性不足，忽略學(xué)生的個體差異

人教版初中英語教材中部分插圖所設(shè)計(jì)的任務(wù)不能仔細(xì)區(qū)分學(xué)生類型，忽略了學(xué)生的個體差異。例如：八年級下“Unit?7?Section?A”?3a中有5幅插圖，任務(wù)是要學(xué)習(xí)者依據(jù)圖片內(nèi)容在句中填寫相應(yīng)短語，對于英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來講，能讓他們恰到好處地利用圖片記憶相應(yīng)短語;但對基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來講，此種題型過于簡單，不能滿足他們對知識的探求。

3）插圖中漫畫比例整體過多，實(shí)物照片不足

人教版初中英語教材中除了部分單詞需要實(shí)物圖來幫助理解以外，新單元導(dǎo)入、對話練習(xí)以及最后的“just?for?fun”板塊都是以漫畫形式呈現(xiàn)的，盡管漫畫看起來更加生動有趣，更能吸引學(xué)生的注意力。但是在學(xué)習(xí)外語基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)生也應(yīng)對英語語言文化進(jìn)行相應(yīng)的了解，插圖可以適時地提供幫助，展示一些英美國家校園生活的實(shí)物圖片（如：課堂、餐廳、建筑等）。這樣不僅可以幫助學(xué)生了解相關(guān)國家的文化環(huán)境，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將他們快速帶入一種有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4）整體編排分散，干擾學(xué)生正常閱讀

縱觀整個人教版初中英語教材，可以看到各類題型都是與插圖結(jié)合出現(xiàn)的。每頁教材至少有2幅及以上的插圖，插圖數(shù)量過多會干擾學(xué)生對教材課文的閱讀，整個教材頁面看起來也會雜亂無序;相反地，精致有序的插圖科學(xué)性會更強(qiáng)，更有利于學(xué)生通過插圖加深對文本的記憶。

3教材插圖在人教版初中英語教學(xué)中的運(yùn)用思考

3.1教師教學(xué)方面

1）選用與教材內(nèi)容相吻合的插圖

插圖的選用必須與教材內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)高度吻合。教師在選用課本插圖的同時，可以適當(dāng)引入與教學(xué)內(nèi)容吻合的網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻，但不宜過多，否則會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果;另外，并不是教材上的每一幅插圖都要使用，但也不能完全不用插圖，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理重組。

2）適時引導(dǎo)學(xué)生看圖

初中生的年齡較小、心理較幼稚等特點(diǎn)決定了他們對圖畫比較感興趣。學(xué)生可能會被插圖中某些內(nèi)容所吸引，教師若不進(jìn)行引導(dǎo)，就會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。另外，初中生詞匯量有限，當(dāng)他們無法用英語準(zhǔn)確回答教師的問題或描述圖片內(nèi)容時，教師不可打擊學(xué)生的積極性，要有足夠的耐心，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3）與多媒體技術(shù)相結(jié)合

插圖的運(yùn)用應(yīng)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，最大程度地發(fā)揮插圖的作用。在課堂教學(xué)中運(yùn)用“guessing?game”時，教師可以把插圖放入PPT中，用自選圖形遮去大半部分，并設(shè)置動畫效果，有效地吸引學(xué)生的注意力。

3.2?設(shè)計(jì)出版方面

1）插圖要保持與時代同步。

教科書中插圖的選擇必須要貼近學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。如果插圖是一些傳統(tǒng)老舊的事物，那就嚴(yán)重背離了新課標(biāo)的要求，如果學(xué)生看到的都是些傳統(tǒng)事物，注意力自然會轉(zhuǎn)移到研究圖片而不是英語學(xué)習(xí)上去，課堂效率會大大降低。因此，插圖內(nèi)容應(yīng)注意選取一些新鮮事物，及時更新，與時代保持同步。

2）指向明確，適當(dāng)留白，給學(xué)生留下思考和回憶的空間。

插圖的設(shè)計(jì)要盡量滿足各類學(xué)生的不同需求：對于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，插圖的重點(diǎn)任務(wù)是在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上與之前的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行一定程度的銜接;對于基礎(chǔ)知識掌握牢固的學(xué)生，主要任務(wù)是鼓勵他們自己動手?jǐn)U充插圖，在不同的情境下運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)，起到拔高的功能。插圖的設(shè)計(jì)還要盡可能符合本單元的學(xué)習(xí)主題，避免過多的知識點(diǎn)積壓在一幅圖上，知識點(diǎn)過多不僅增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，還會對插圖的畫質(zhì)有一定影響，畫面比例不清晰，從而影響學(xué)生的思考作答;

3）整體設(shè)計(jì)編排要合理

編者要從中學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)編排合理的插圖，既要有抽象程度高、對學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力要求較高的插圖，也要有形象性強(qiáng)、適合認(rèn)知水平低的學(xué)習(xí)者的插圖，漫畫圖和真實(shí)照片按一定比例協(xié)調(diào)呈現(xiàn).

4?結(jié)語：

總而言之，初中階段是英語學(xué)習(xí)能力提升的重要階段，插圖是課本教材的重要組成部分，被稱為課文的第二語言。對于初中生來說，人教版英語教材圖文并茂，符合中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，寓教于樂，有利于提學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂效率。因此，初中英語教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視利用教材中的插圖進(jìn)行教學(xué);出版編輯方要及時更新教材中的插圖，選用合適的素材，編排設(shè)計(jì)要合理，

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳北萍.心理學(xué)視角下教材插圖問題及對學(xué)生認(rèn)知能力的影響——以人教版《新目標(biāo)》為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（04）：99-101.

（作者單位：湖南省邵陽市洞口縣石柱鎮(zhèn)中心學(xué)校）