淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)

溫巧華

摘要：進(jìn)行英語教學(xué)可以鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言的重要途徑。在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)是應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目的;教學(xué)模式;教學(xué)策略;教學(xué)方法

1 閱讀教學(xué)的教學(xué)目的

小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡單的短文，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習(xí)慣的形成卻是非常重要的。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，首先，培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)掌握單詞的拼讀感到困難，因此我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

在實(shí)際教學(xué)中我就嘗試采用了“直接拼音法”。這是一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的方法，它既可以內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生看見詞能讀出來和聽音能寫詞的能力，同時(shí)還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的形成。其次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣也是非常重要的。五六年級(jí)的學(xué)生對(duì)語音是比較敏感的，一旦讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改起來就不容易了。因此，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在有意義的語流中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、重音與節(jié)奏。

2 小學(xué)英語閱讀教學(xué)誤區(qū)

2.1忽略對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)作為英語教學(xué)的啟蒙階段，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，是首要任務(wù)。但小學(xué)英語教師受應(yīng)試教育和其他科目教學(xué)的影響，往往在英語閱讀教學(xué)中功利性過強(qiáng)，反而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，如果在小學(xué)不能成功激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)英語科目學(xué)習(xí)喪失信心，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將英語閱讀和英語學(xué)習(xí)視為洪水猛獸，那么無論多優(yōu)秀的教學(xué)方法和策略，都無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心的喪失，還會(huì)影響學(xué)生初中、高中和一生的英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)遇到這樣或那樣的困難。

2.2不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課標(biāo)小學(xué)英語的實(shí)施，要求教師必須以學(xué)生學(xué)為中心，構(gòu)建以生為本的英語教學(xué)課堂。但很多教師在具體的英語教學(xué)中，仍然采用老師教、學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)法。這使得教師在教學(xué)中過分重視詞匯教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的影響。這一點(diǎn)反映到閱讀教學(xué)上，則導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力的喪失，遇到生詞和難句式不知道自己思考和探索，只知道問老師或查字典，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力無法得到提高，甚至影響了英語閱讀科目的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，影響了小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果。

2.3教學(xué)方法過于單一

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容比較簡單，閱讀教學(xué)中的閱讀材料也多是簡單的對(duì)話和短文。教師在英語閱讀教學(xué)中，對(duì)這種簡單的教學(xué)內(nèi)容，并沒有重視教學(xué)方法的靈活性和多樣性。在當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀課堂中，英語閱讀教學(xué)無法是聽、說、讀、寫四種訓(xùn)練，而教師在教學(xué)中以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以老師教、學(xué)生學(xué)的方式教學(xué)，雖然在教學(xué)過程中會(huì)穿插一些學(xué)生朗讀，但這些枯燥的教學(xué)方法，已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

3 提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

3.1 設(shè)置英語導(dǎo)讀，吸引學(xué)生的注意力

導(dǎo)讀是引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到英語閱讀教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法，通過導(dǎo)讀能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生將之前所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，更好的幫助學(xué)生理解所閱讀英語的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)注意力集中，幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確的理解課文。比如在高年級(jí)的閱讀教學(xué)當(dāng)中，很多文章比較短，但是其中涉及的詞匯和短語比較多，這就需要教師在閱讀當(dāng)中做一個(gè)重點(diǎn)[2] 。比如在教學(xué)《my classroom》這一內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生閱讀之前，就可以對(duì)學(xué)生所在的教室的相關(guān)元素進(jìn)行描述，比如課桌、講桌、同學(xué)、掛像、標(biāo)語等等，通過這些學(xué)生設(shè)身處地的情景引入該課文，然后再讓學(xué)生對(duì)該文章進(jìn)行朗讀，學(xué)生會(huì)更容易理解這篇文章，并且?guī)еd趣去閱讀文章，更加積極的投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.2感知內(nèi)容，練做結(jié)合

第一，帶著問題瀏覽，目標(biāo)明確。學(xué)生在聽錄音內(nèi)容時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生圍繞問題有目的地聽。這些問題是大多數(shù)學(xué)生都能回答的，如，圍繞who，when和what等疑問詞設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生感知材料大意，帶著問題瀏覽材料，可針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生找出答案，獲得重要信息，為之后的語言表述提供便利。第二，掃讀生詞，清除障礙。閱讀新材料會(huì)遇到一定量的生詞，為使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生處理生詞顯得尤重要。第三，練做結(jié)合，由易到難?？疾閷W(xué)生的閱讀能力，讓他們在練做中鞏固。學(xué)完一篇材料，設(shè)計(jì)、判斷、再選擇，最后做填空的練習(xí)題，循序漸進(jìn)。練做結(jié)合，學(xué)生很快理解了主要內(nèi)容，學(xué)起來很輕松。

3.3 拓展應(yīng)用，提升閱讀

第一，小練筆。“說”和“寫”是語言輸出的主要形式。閱讀教學(xué)中，必須讓學(xué)生進(jìn)行練筆。第二，復(fù)述內(nèi)容。復(fù)述能提高學(xué)生口語和書面表達(dá)的能力。教師可借助重點(diǎn)詞匯、簡筆畫圖片和問題信息等組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述。如，講四年級(jí)教材中的lets talk時(shí)設(shè)計(jì)一些題來復(fù)述課文，效果會(huì)很好。

3.4給學(xué)生提供好的閱讀材料

閱讀教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng)，難易要適度。如《聽讀訓(xùn)練》，這是一份很好的閱讀材料。在每個(gè)單元新授內(nèi)容結(jié)束后，在鞏固環(huán)節(jié)，就可讓學(xué)生做一些與之相對(duì)應(yīng)的閱讀練習(xí)。《PEP小學(xué)英語》通過理解性任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解文章的主旨大意，了解文章的細(xì)節(jié)，把握作者的寫作意圖和感情傾向，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和能力。這時(shí)，學(xué)生會(huì)獲得大量這篇文章的相關(guān)背景知識(shí)，讀起來就會(huì)覺得瑯瑯上口。即使有一些生詞，學(xué)生也能通過上下文來猜測，或是跳過去。當(dāng)然，教師對(duì)個(gè)別單詞也會(huì)給予講解，這樣，學(xué)生對(duì)整篇文章的理解就輕而易舉了。然后，再讓他們做一些理解性的練習(xí)，正確率會(huì)很高?！稌r(shí)代英語報(bào)》版面設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容豐富，圖文并茂，是一份很好的課外閱讀材料。可是，由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生并不能人手一份。因此，在每個(gè)班級(jí)中，全班學(xué)生自愿合訂了兩份。但報(bào)紙放在教室里很少有人問津。于是，教師選擇其中一些好的文章，如知識(shí)介紹、兒歌、小詩、學(xué)生習(xí)作等推薦給大家，并將它們分期刊登在班級(jí)黑板報(bào)的“英語角”欄目里。在課余時(shí)間，要求學(xué)生自由閱讀，或個(gè)人、或同桌、或三五成群，讓他們在短時(shí)間內(nèi)閱讀完;并且教育學(xué)生要反復(fù)讀，特別是兒歌和小詩，要讓學(xué)生在不斷地誦讀中去品味、去鑒賞。

4 結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們廣大英語教師的重要責(zé)任之一，不能只顧講課本，講語法，也不能只重聽說，而忽視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。只要我們重視，不斷給予學(xué)生指導(dǎo)、訓(xùn)練，我們的廣大學(xué)生才能提高閱讀能力，才能不遜于歐美的學(xué)生，才能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的需要，也才能為更快、更好地提高英語水平打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊麗 如何提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2012，（11），53。

[2] 齊建軍 淺談小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程（小學(xué)），2013，（9），128-129。

[3] 李春秀.高效閱讀? 精彩紛呈——優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)的途徑與策略[J].中學(xué)生英語，2017（02）：78.

（作者單位：濟(jì)陽縣垛石鎮(zhèn)中心小學(xué)）