美術(shù)課堂的中的無“聲”勝有聲

如今在世界大環(huán)境之下中國崛起，中國社會(huì)正是處于一個(gè)中高速平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期。當(dāng)今，在新課標(biāo)的推動(dòng)和實(shí)施下以及素質(zhì)教育理念的提出，小學(xué)的美術(shù)課程正在日益受到重視，對教師的教學(xué)能力要求也越來越高。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的美術(shù)人才就必須從基礎(chǔ)教育抓起，讓學(xué)生從小就要對美術(shù)理論知識(shí)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在日常上課學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)情懷的熏陶，提升境界。對于美術(shù)課，學(xué)生們都是十分的喜愛，在課堂上教師讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，通過實(shí)踐來不斷探索美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，例如在授新環(huán)節(jié)當(dāng)中教師可以采用不同的教學(xué)方法：情景教學(xué)法、繪畫游戲法等使得學(xué)生在小學(xué)階段能夠掌握基本的美術(shù)理論知識(shí)和繪畫技能。

一、教育現(xiàn)象

在《面具》這堂觀摩課上，一位老師的課堂示范給了我很深的印象。他準(zhǔn)備了很多制作《面具》的半成品，學(xué)生一下子就能比較出來有的面具多了眼睛，有的面具是彩紙粘出來的，還有其它很多形式……這位教師還利用課件和學(xué)生進(jìn)行比賽，利用半成品材料瞬間形成不同的作品，整個(gè)示范過程即緊湊又富有樂趣，大大提高了教學(xué)效果。

課堂示范在美術(shù)教學(xué)中是必不可少的，示范應(yīng)用得當(dāng)可以提高美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。很多老師不做示范或者少做示范，覺得新課程面比較寬，一節(jié)課的拓展和發(fā)散的內(nèi)容很多，花了很多功夫，而且怕老師的演示會(huì)影響學(xué)生的想象力，中間老師演示的環(huán)節(jié)去掉了，或只是用看看一些同齡孩子的作品來代替演示。熟不知這樣會(huì)導(dǎo)致很多孩子能想出來卻做不出來，有的都不知道從哪下手去做。這節(jié)課示范教學(xué)和很多老師不愿意做示范的情況形成了鮮明的對比，在美術(shù)教學(xué)中合理、科學(xué)地運(yùn)用示范，直接給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，起到拋磚引玉的作用。示范其實(shí)本身是指教師在課前準(zhǔn)備的范畫或范作，也就是一種教具，它形象、直接、色彩鮮明.既有課堂上對學(xué)生的整體吸引力，又結(jié)合利用了教材，使學(xué)生對整個(gè)作畫或制作的步驟一目了然。但是也不否認(rèn)一個(gè)不合理的示范會(huì)導(dǎo)致兩種誤區(qū)：1、如果是一個(gè)錯(cuò)誤的示范，學(xué)生就掌握了一個(gè)錯(cuò)誤的知識(shí)，這當(dāng)然是教師的一個(gè)專業(yè)技能出現(xiàn)了問題;2、一個(gè)過于詳細(xì)，過于直白的示范，會(huì)讓學(xué)生只跟著你思路走，不會(huì)舉一反三，沒了自己的想法。

二、問題分析

那到底美術(shù)課堂上的示范該怎么處理呢？?我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

（一）添補(bǔ)式的示范

如果教師呈現(xiàn)的示范畫都是完整的，那么學(xué)生看到的已經(jīng)是老師作畫一個(gè)結(jié)果，不用動(dòng)腦子，就可以得到他們所需的全部。對此，關(guān)鍵的繪畫步驟和繪畫技巧都需要教師描述來傳達(dá)給學(xué)生。比如在《畫汽車》這節(jié)課，現(xiàn)給學(xué)生講解汽車的基本組成部分，讓學(xué)生對畫汽車的方法有了一定了解后，再給學(xué)生示范。示范時(shí)，教師可以用大的輪廓線進(jìn)行概括，把一幅畫兒分開示范，比如按汽車的用途來分化，學(xué)生可以各取所需，再根據(jù)畫面的需要和自己觀察過的汽車進(jìn)行想象，添畫完成，即達(dá)到了示范的作用又開發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

（二）啟發(fā)式的示范

讓學(xué)生明白老師的示范不是標(biāo)準(zhǔn)，而是一個(gè)例子之外，教師們還可以引導(dǎo)學(xué)生找出示范畫中的可變因素，如畫《放學(xué)了》《下雨了》這種需要有場景的繪畫課，教師先在畫面上畫一棵小樹和一個(gè)蕩秋千的小朋友，引導(dǎo)學(xué)生說說還會(huì)看見哪些？小朋友會(huì)有哪些活動(dòng)？。用教師先畫來誘導(dǎo)學(xué)生“我也來畫”，畫中人物的形象可變，人物的服飾可變，人物所在的場景可變，色彩可變等等。因?yàn)橛杏H身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生能很自信大膽地的邊說邊在畫面上畫出來。

（三）修改式的示范

畫同一個(gè)事物，我們可以有不同的畫法。如在師生可以合作完成《出殼了》的過程中，可以讓學(xué)生先畫一個(gè)出殼的小動(dòng)物，老師再原畫上修改一個(gè)和學(xué)生不一樣姿勢的。讓學(xué)生比較，畫一種小動(dòng)物其實(shí)有很多種方法，畫跑起來的樣子，吃東西的樣子，又或是破殼出來興奮神情的樣子。使學(xué)生懂得學(xué)美術(shù)不是去復(fù)制老師的作品，在教師交給的原有的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上不斷修改，變化，不斷創(chuàng)新的過程，努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，落實(shí)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（四）合作式的示范

老師和學(xué)生是可以相互交流、相互討論，取長補(bǔ)短的。我認(rèn)為與其讓老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，還不如師生一起動(dòng)起來，師生一起共同完成一幅作品，以學(xué)生為主體，讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

學(xué)生在繪畫的過程中一般是將觀察到的事物進(jìn)行聯(lián)想和想象畫出來的。他們可以將月亮畫成藍(lán)色，小樹畫成紅色，學(xué)生的畫面也許很不象，但確實(shí)是表達(dá)了自己直觀的感受。我們可以示范主要部分來把握大的方向，其余的讓學(xué)生來完成無邊際的想象。這樣學(xué)生就不會(huì)覺得老師的示范沒有“意思”，而失去學(xué)習(xí)的興趣。

靈活的運(yùn)用多媒體教學(xué)也是教師需要發(fā)掘和開拓的領(lǐng)域，觀看微課視頻的示范方式會(huì)提高課堂效率，教師可以靈活使用，通過制作一些精美的微課來充實(shí)課堂，從而輕松順利的解決本節(jié)課的示范講解過程。

總之，美術(shù)教育是幫助學(xué)生提升審美能力，陶冶身心的一門學(xué)科，美術(shù)教師要明確自己的使命，做好課堂中教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，不斷地完善和創(chuàng)新課堂的形式、對學(xué)生和教師的示范展示、評價(jià)方式等各個(gè)方面。只有這樣才能發(fā)揮出這門學(xué)科的獨(dú)特魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美課程改革并不是意味著一概拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要重新審視它，賦予它新的意義。

作者簡介：

尹木子（1995.1），女、漢族，籍貫：山東青島，單位：遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，17級(jí)在讀研究生???美術(shù)國畫專業(yè)

（作者單位：遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）