激活小學數學課堂，提高課堂教學效率

劉曉梅　王中飛

摘要：數學學科具有嚴謹性和抽象性，數學學習中的符號化與程式化東西較多，再加之原有的教材，隔離了生活與數學間的關聯(lián)性，部分教師的教學觀念落后，導致課堂教學氛圍十分的呆板沉悶。在新課程改革背景下開展數學教學，教師應當激活課堂，引導學生體現出積極向上的學習面貌。結合新課程標準要求，引導學生進行積極主動的思考與探索，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生更好發(fā)展。所以本文從以下幾方面分析探究如何激活小學數學課堂，提高課堂教學效率，并提出具體的教學指導方法。

關鍵詞：新課程標準;小學數學;激活課堂;教學效率;學習興趣

引言

“興趣是最好的教師”，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力。能夠引導學生積極主動的進行知識探究，數學屬于基礎性課程，開展數學活動的重要場所是課堂。無論是過去現在還是將來，數學課堂都是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。在數學教學過程中提高課堂教學效率，對于教師提出了多元化要求，如何以較小的時間和精力取得最佳的教學效果，教師必須要結合新課程標準要求，有效創(chuàng)新教學指導方法，提高課堂教學效率，能夠在有限的時間內出色完成教學指導任務。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習熱情

根據心理學研究表明，適宜的環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高活動教學質量，在數學教學過程中，教師應當為學生的學習營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習主動性，使學生能夠置身于真實優(yōu)美的學習場景之中，從而產生學習熱情。例如教師在引導學生學習“循環(huán)小數”這節(jié)知識點教師可以引導學生結合已有的生活認知感受到循環(huán)的內涵，教師先出示一個時鐘，引導學生思考探究“同學們，你們考慮一下時鐘是怎樣轉動的？”然后教師拿出課程表再次詢問“同學們，為什么課程表可以每個星期都使用呢？”教師一邊提問一邊進行展示，引導學生思考探索始終是按照一個方向從1～12不斷的進行重復。此種情形能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生濃郁的心理探究欲望，學生也會情不自禁地投入到課后知識探究活動之中。

二、激活知識沉淀，促進學生自主探究

新課程理念中明確提出，任何學習都是一個知識建構的過程，學生應當積極主動的進行思考與探索，結合新課程標準要求，根據學生的認知發(fā)展水平以及已有的知識經驗創(chuàng)建課堂教學氛圍，引導學生積極思考與探究。在此過程中，教師必須要引導學生結合已有的知識點進行思考與探索，豐富學生的情感體驗，增強學生的知識總結以及探究能力。

例如：教師引導學生學習面積計算公式推導實效之前，可以引導學生思考，回想之前學習到的平面圖形，計算公式是如何得到的，是否可以將原轉化為之前學習到的圖形，推導出圓的面積公式呢，然后引導學生以小組的方式進行劃分探究，通過綜合性評價以及補充完善，能夠幫助學生理清思維方法。在活動探究過程中，教師能夠激活學生的知識沉淀，學生在面對新問題時，也能夠自然而然的進行思考與探究，加強新舊知識的有效銜接，心靈產生震動，感受到學習的變化與收獲。

三、豐富情感體驗，形成積極學習態(tài)度

在數學學習過程中，教師必須要創(chuàng)新教學指導方法，引導學生進行豐富學生的情感體驗。如果缺乏情感參與，學生難以感受到數學學習的魅力，所以教師必須要將數學學習活動營造成學生喜聞樂見的活動形式。課堂教學過程中，應當強調應用數學學科的邏輯性以及精確性，數學概念以及結論的確定性，等各項規(guī)則引導學生思考探索思維規(guī)律，不斷的規(guī)范思想形式，調控情緒以及情感強度，能夠使學生有著健康適宜的情緒狀態(tài)，融入到數學學習探究之中。通過一定的思維練習增強學生的數學學習技能，在此過程中教師應當準確掌握好訓練的時機和形式，要確保訓練的科學性和層次性，滿足學生的多元化發(fā)展應當向學生提出適度的具有挑戰(zhàn)性的問題，是學生有機會經歷克服困難的活動，使學生在從事各項活動中能夠獲得成功體驗。在學習活動中，教師也應當以誠相待，能夠將自己內心的真實想法與學生進行溝通交流，通過教師的引導與幫助激活學生的學習動機，使學生在數學活動探究過程中逐步增強內心體驗，豐富學生的靈感體悟，有助于學生形成積極健康的價值觀念。

結束語

結合上述內容我們能夠總結得出新課程標準中要求學生學習有價值的知識，有實用性的知識，促進學生全方位發(fā)展。數學課堂教學有效性指的是通過課堂教學活動使學生能夠有所提高，有所進步，熟悉新課程標準及關注學生的當前發(fā)展，也關注學生的未來進展。通過課堂教學激發(fā)學生的學習熱情，使學生獲得最大程度上的學習效益，有助于減輕學生的學業(yè)負擔，促進學生更好的學習與思考。

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（作者單位：吉林省農安縣合隆鎮(zhèn)小學）