提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的有效措施

潘鑫

小學(xué)生從一年級開始接觸計算，到小學(xué)二年級時，計算難度會加大一點(diǎn)，開始學(xué)習(xí)簡單的乘法口訣和計算單位，長度單位和重量單位也都開始有所接觸。同時，學(xué)生開始認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的一些數(shù)據(jù)，理性思維也是從此時開始培養(yǎng)，因此計算能力的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

巧用數(shù)字游戲教學(xué)

二年級的學(xué)生年齡太小，不適合純理性的思維，比較適合在玩中學(xué)。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這個天性，在課堂上用游戲的方式來教學(xué)。比如學(xué)乘法的時候，讓學(xué)生從1開始接龍，遇到6的倍數(shù)不能說出來，而要說一種水果的名字。在教學(xué)生認(rèn)識單位的時候，注意要把實(shí)際生活和課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生知道生活中常用物品的長度單位，這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了提高課堂質(zhì)量的目的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會估算

教學(xué)生學(xué)會估算是對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。在以后學(xué)多位數(shù)的除法時，估算就會顯得十分重要，學(xué)生在做三位數(shù)的加減法時需要估算能力，并且，判斷大小時，這種估算能力也是不可或缺的。而在提高學(xué)生的估算能力前，必須先加強(qiáng)學(xué)生的口算，也就是心算能力，有了一定的口算基礎(chǔ)，會讓學(xué)生對數(shù)字有一個基本的概念，在計算時對計算結(jié)果可以進(jìn)行估計。在提高估算能力上，我認(rèn)為教師可以在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場提問，讓學(xué)生快速說出答案，這個答案不要求精確，只要求答案接近就可以，這樣的提問還可以提高學(xué)生在課堂上的注意力。此外，在對長度單位的認(rèn)識中也能對學(xué)生的估算能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生會了解到桌子的長度單位應(yīng)該是多少，鉛筆的長度單位應(yīng)該是多少，對這些物體的估計都可以很好地提高學(xué)生的估算能力。

總之，估算能力的培養(yǎng)是對小學(xué)生理性思維培養(yǎng)的有效方法，也可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)試題的分析能力。學(xué)生提高了估算能力，也會不知不覺地對生活中的問題進(jìn)行估計，比如做某件事情的后果，有利于培養(yǎng)學(xué)生做事之前三思而后行的良好習(xí)慣。

注重教學(xué)方法，讓學(xué)生易于接受

在新課標(biāo)的改革下，我們的教學(xué)方法也在不斷地改進(jìn)?，F(xiàn)如今，我們越來越重視教學(xué)方法，因此可以根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。對于現(xiàn)在的二年級學(xué)生，他們出生在觸屏?xí)r代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難集中他們的注意力，我們要結(jié)合多媒體教學(xué)，必要的時候可以把與計算相關(guān)的小游戲引入課堂。在計算題的選擇上，教師可以在出題的時候區(qū)分難易程度，打造“闖關(guān)型”的試題，這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就會加速對知識的掌握，同時也會提高計算能力。

加強(qiáng)訓(xùn)練，杜絕“馬虎”

小學(xué)生的計算經(jīng)常出錯，有的題明明會算，但有時候還是會寫出錯誤的結(jié)果。針對這種現(xiàn)象，除了有部分不認(rèn)真計算的因素外，還有知識掌握不牢的因素。針對知識掌握不牢的問題，需要通過大量的計算來提高，這就需要教師在作業(yè)的布置上多布置與計算相關(guān)的題，學(xué)生在提高熟練程度的同時，也會提高他們的計算能力。

而在計算不認(rèn)真這一問題上，教師應(yīng)該善于總結(jié)每位學(xué)生的錯誤之處，如果某個學(xué)生每次出錯的地方很相似，就說明學(xué)生對這一知識點(diǎn)沒有掌握好，教師就需要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。此外，教導(dǎo)學(xué)生在做題過程中應(yīng)先追求質(zhì)量再追求數(shù)量，這樣也可以提高學(xué)生的計算能力。

重視學(xué)生的“非智力因素”

新課標(biāo)要求教師不能僅僅注重學(xué)生的智力因素，還要對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行開發(fā)?？梢哉f，智力因素在課堂內(nèi)，而非智力因素在課堂以外。在素質(zhì)教育和新課改的大背景下，傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)已經(jīng)不符合教育的進(jìn)步，我們必須要認(rèn)識到學(xué)生發(fā)展的差異性和不均衡性，學(xué)生有不同性格、不同愛好以及不同的心理發(fā)展階段，我們不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。對于提高計算能力，每個學(xué)生可能需要不同的途徑，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去自主提高計算能力。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在對小學(xué)生的教學(xué)過程中，我們需要啟發(fā)他們善于去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)他們自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的目的，當(dāng)學(xué)生有了一定的邏輯推理能力，會對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的提高有很大的幫助。只要把每一個學(xué)生放對了地方，他們都會是一個個很出色的學(xué)生。注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，十分有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)中計算能力對一個人發(fā)展的重要性，本文總結(jié)了五種強(qiáng)化小學(xué)生計算能力的方法。但要真正提高小學(xué)生的計算能力，不僅僅是有方法就可以做到的，還要針對每一位學(xué)生具體問題、具體分析，更需要學(xué)生、教師和家長的共同努力?？傊?，在提高小學(xué)生計算能力的探索上，還需要我們不斷努力，以找到更有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣。