《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》說課稿

趙恒

今天下午我說課的題目是：《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》。本課是人教版必修三第一單元第一課，下面從五個方面說說對這節(jié)課的理解和設(shè)計。

一、說教材

（一）說教材地位和作用

本單元的核心內(nèi)容是中國傳統(tǒng)文化主流思想——即儒家思想的形成與發(fā)展，而本課主要介紹了春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面和儒家思想的形成。學(xué)好本課，在知識上、思維方法上對于本單元后三課的學(xué)習(xí)起到打基礎(chǔ)的作用。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

本課的課標(biāo)是“知道諸子百家，認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成”，根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編寫意圖，結(jié)合我校學(xué)生實際情況，制定以下三維目標(biāo)。

1.知識與能力：①理解“百家爭鳴”局面形成的原因和重要意義；掌握孔子、孟子和荀子的思想，總結(jié)儒家思想的形成過程；②了解道家、法家、墨家代表人物及其思想主張。

2.過程與方法：①學(xué)生依據(jù)教材和預(yù)習(xí)案提供的史料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)閱讀分析史料、概括歸納、史論結(jié)合的能力；②課堂上結(jié)合教師設(shè)計的問題展開小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，闡釋歷史，聯(lián)系現(xiàn)實的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：通過對春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”局面的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到這是時代的需要，諸子學(xué)派以他們強(qiáng)烈的時代責(zé)任感建構(gòu)新的社會秩序，并深刻影響著當(dāng)時社會的發(fā)展，同時也開創(chuàng)了中國思想界的先河，諸子百家共同構(gòu)成了中國傳統(tǒng)文化的基本精神格局。同時培養(yǎng)學(xué)生以人為本的人文主義精神境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

（三）教學(xué)重、難點

1.重點：①“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會背景和歷史意義；②孔子、孟子、荀子、老子和韓非子思想主要內(nèi)容。

2.難點：“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會原因。

二、說學(xué)情學(xué)法

（一）學(xué)情

1.學(xué)生基礎(chǔ)：學(xué)生為文科平行班，高二學(xué)生通過初中、高一歷史學(xué)習(xí)，對春秋戰(zhàn)國歷史和儒家思想有初步的了解，但對春秋戰(zhàn)國為什么產(chǎn)生“百家爭鳴”，儒家思想的形成缺乏科學(xué)理性的認(rèn)識。

2.心理特征：學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)態(tài)度明確；自我意識趨向成熟，敢于提出不同見解。

3.學(xué)習(xí)能力：閱讀、語言文字和口頭表達(dá)有一定的基礎(chǔ)；具備一定團(tuán)隊協(xié)作能力。

（二）學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取兩種方法：自主學(xué)習(xí)和合作探究，在預(yù)習(xí)案中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予方法指導(dǎo)，完成預(yù)習(xí)案的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)理解教材內(nèi)容，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在預(yù)習(xí)案中提供以下材料和設(shè)計以下五個問題：

（1）提供春秋戰(zhàn)國時期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、階級關(guān)系四個方面發(fā)生變化的史料，史料內(nèi)容都是在說明這些變化如何引起“百家爭鳴”。

（2）提供孔子思想的史料六則，孟子思想的史料三則，荀子思想的史料三則。

問題：孔子的思想主張有哪些？孟子的思想主張有哪些？荀子的思想主張有哪些？

（3）在孔子思想下設(shè)計問題：“除了‘有教無類你還知道孔子的哪些教育思想？”

在荀子思想總結(jié)完后設(shè)計問題：“今天孔子、孟子、荀子的思想過時了嗎？還有必要提倡它嗎？為什么？”

（4）閱讀教材，歸納總結(jié)法家、道家、墨家代表人物的思想主張，填寫表格。

（5）思考總結(jié)“百家爭鳴”的歷史意義？

（6）諸子百家思想的現(xiàn)實意義。

三、說教法

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。根據(jù)預(yù)習(xí)案反應(yīng)出來的情況進(jìn)行教學(xué)。哪些問題學(xué)生容易理解？哪些知識點學(xué)生理解不到位？將重點、難點在課堂上進(jìn)行探究、講解。

在課堂上遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，采用情景導(dǎo)入法、合作探究法、自主獨學(xué)、同桌對學(xué)、小組討論的形式展開教學(xué)；通過問題探究激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性；并培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

四、說教材處理

將本課三個子目的內(nèi)容整合成五個探究問題：

1.基本問題：“百家爭鳴”的含義，學(xué)生在預(yù)習(xí)時閱讀教材解決。

2.合作探究：突破本課重難點。將教材中的重難點問題設(shè)計成為五個探究問題。

設(shè)計意圖：充分利用教材，以“百家爭鳴”為主線，設(shè)計五個探究問題：“探究一：“百家爭鳴”局面的形成原因？探究二：孔子是思想主張有哪些？探究三：孟子、荀子的思想主張有哪些？探究四：道家、法家、墨家的代表人物及思想主張。探究五：“百家爭鳴”的歷史意義有哪些？”推進(jìn)課堂教學(xué)。

五、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程從以下四個環(huán)節(jié)展開：

第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)。結(jié)合教材，閱讀預(yù)習(xí)案上提供的史料完成設(shè)置問題，自主預(yù)習(xí)。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀分析史料能力；老師通過預(yù)習(xí)案了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，在課件上展示“社會調(diào)查——什么最能夠代表中國的文化形象？”吸引學(xué)生注意力，學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)。學(xué)生回答出孔子、中國功夫、長城、大熊貓等等，然后再展示央視2006年的調(diào)查結(jié)果，孔子列為第一位。為什么孔子列為第一位？導(dǎo)入新課——“百家爭鳴”和儒家思想的形成。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三環(huán)節(jié)：進(jìn)行課堂探究，學(xué)生展示，老師啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)。

探究一：“百家爭鳴”局面形成的原因？預(yù)習(xí)案上已經(jīng)提供了春秋戰(zhàn)國時期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、階級關(guān)系方面的材料，幫助學(xué)生理解這個問題。理論依據(jù)為“一定時期的思想文化是一定時期政治、經(jīng)濟(jì)的反映”。探究二：百家爭鳴的歷史意義？設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)完儒、道、法、墨四大學(xué)派的思想之后，有利于學(xué)生理解“百家爭鳴”的歷史意義。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。由學(xué)生起來進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

六、說教學(xué)反思

本課的特色之一以問題為引導(dǎo)進(jìn)行探究，這個是優(yōu)點，但在課堂上問題之間如何很好的串聯(lián)起來，學(xué)生在問題回答中教師如何引導(dǎo)如何啟發(fā)能夠激發(fā)出思維的火花，如何使學(xué)生更有興趣的參與到歷史學(xué)習(xí)中，這些都是教學(xué)中不足的地方。