小議游戲教學法在小學英語教學中的應用

付榜蓉

[摘 要：最近幾年，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展吸引了很多教育工作者的目光，有教師認為電腦游戲除了給人們提供日常娛樂消遣之外，還能利用游戲來提高學生的學習興趣，提高課堂的學習效率，引導學生從玩中學習到一定的知識，進而提高學生解決問題的能力以及相應的自主學習能力。本文就將游戲融入小學英語教學這一案例進行分析，并提供相應的教學策略。

關(guān)鍵詞：游戲教學法；小學英語教學；應用]

我國的小學英語新課程標準明確的表示了小學英語的出發(fā)點是促進小學生的全面發(fā)展，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力的基礎之上，進一步引導學生主動的對英語單詞、句型、語法等進行學習，并積極的參與的相關(guān)教學活動。小學生通過游戲教學法，能夠激發(fā)學習興趣，并積極的參與游戲教學中，在活躍課堂氣氛的同時，也提高了學習效率。

一、小學階段學生性格分析

小學這一階段的學生年齡較低，性格都十分的活潑，注意力不能長時間的集中，對于事物的理解能力也都不一樣，各方面都還處于發(fā)展階段，這成了小學教育的難點問題。在學生幼兒園階段跨入小學階段之后，他們的日常生活也發(fā)生了變化，從之前的家長陪同學習生活變成了現(xiàn)在的自主學習，從父母的陪伴變成了同學老師的相處，這都是學生在小學階段面臨的挑戰(zhàn)，也給學習帶來了多的困難，這就需要教師根據(jù)實際情況來制定行之有效教學方式。

二、游戲化教學的必要性和可行性

在教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》中明確的指出當前教學的主要目標是改變學生固有的學習現(xiàn)狀，提高學生學習的積極主動性。因此改變原有教學方法，開發(fā)游戲教學法，是我國教學的必然趨勢。除此以外，經(jīng)過對小學英語課堂教學的實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段小學英語課堂整體學習效率不高的一個主要原因，是小學生對于英語的學習興趣不高，課堂學習中不能夠集中注意力，這也直接導致了英語教學的效率低下。因此，當前英語教學的一個首要任務，提高學生的英語學習興趣，集中注意力，主動學習。而游戲教學法憑借其獨特的魅力，吸引學生學習興趣，這也表明游戲教學法是有其可行性的。與此同時，老師怎樣才能在短短的課堂時間之內(nèi)充分的提高學生的學習興趣，游戲化教學是一種最直接有效的教學方式，所以采用游戲教學法是十分有必要的。

三、游戲教學法在小學英語教學中的應用

（一）游戲教學法在字母教學中的應用

通過英語字母學習中“找鄰居”的這種趣味游戲來激發(fā)學生對于英語學習的興趣，從而加強英文字母的記憶。

例如教師可以將英文字母涂在卡片上，并且交這些卡片單發(fā)到每位學生手中通過提問“Where is c？”使得持有卡片C同學站起來，并且提問“I am c，who are my neighbors？”這時，持有卡片B和D的學生應當馬上地站起來，并且可以繼續(xù)提問相關(guān)問題使得游戲進行下去，當學生正確起立并且提問問題時，教師也應當給予相應的鼓勵。

（二）游戲教學法在單詞教學中的應用

能夠認識單詞、讀出單詞并且記憶單詞是小學英語教學中的一個重要的教學目標，也是學生學習英語的重要組成部分。因此，在素質(zhì)教育的背景之下，我們可以通過游戲教學法這一教學手段來提高學生學習英語的興趣，從而使得學生在一種較為輕松的氛圍當中提高英語成績，學習英語知識。

例如在“Do you like pears？”這節(jié)課時教師應當明確本堂課學生應當掌握的英語單詞，在幫助學生記憶單詞時，我們可以采用抽取圖片，說單詞的方式發(fā)揮游戲教學法的價值，活躍課堂氛圍。教師可以事先準備一些水果的圖片放在一個箱子中，之后讓學生依次排隊在箱子中抽取圖片，并且讀出自己抽取到圖片所對應的英語單詞，例如如果學生抽取的橘子的卡片，那么學生就應當說“orange”以及復數(shù)“oranges”，為了節(jié)省課堂，學習時間教師可以準備多個箱子抽取來進行比賽。這樣不但能夠打破以往教學模式的沉悶氣氛，也能夠使得學生在玩游戲的過程中，掌握英語知識，加深單詞的記憶。

（三）游戲教學法在句型教學中的應用

在英語學習的過程中，充分的掌握句型，了解句子的結(jié)構(gòu)，能夠很大程度上提高學生的英語表達能力，在傳統(tǒng)的小學英語教學過程當中，對于英語句型的教學，僅僅是通過知識點的講解以及相關(guān)書面練習為輔助來加深學生的理解和認識，這樣不能夠提高學生運用英語的綜合能力，因此在英語句型的教學過程當中，我們應當運用游戲教學法來讓學生在游戲的過程中理解掌握句型，提高口語的表達能力。

例如，在教學“what can we do？”這一節(jié)課時，教師通過對于書本知識點的把控，了解到該節(jié)課學生掌握的句型重點應為“what can you do？I can...”這一句型對話，因此我們可以結(jié)合書本上的一些重點單詞和詞組，比如“water the flowers”、“wash the cloths”、“wash the dishes”等，從而通過游戲教學法來引導學生開展一定的情境，例如洗衣服時教師可以運用多媒體來收集一些洗衣服的步驟等圖片，鼓勵學生自己做家務通過動作的模仿來進行情境的對話。通過這種游戲能夠加深學生對于句型的了解，提高英語知識的日常運用能力，也能夠有助于營造輕松快樂的學習氛圍。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學英語教學過程中，設定相應的游戲環(huán)節(jié)，通過游戲?qū)W習英語是十分有必要的，這能夠?qū)W生的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，游戲教學法在提高英語的教學質(zhì)量，完成教學目標的同時能夠提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學習能力，增進學生與老師之間的情感，一舉兩得。

參考文獻

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