淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略

黃任松

[摘 要：口語交際作為小學(xué)語文的一部分，通過口語交際教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在我國農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文口語交際教學(xué)一直處于被忽略的狀態(tài)，教學(xué)過程中忽略學(xué)生的主體作用，面對這些問題，迫切需要改進(jìn)。本文就農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略做了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文口交際語教學(xué)；問題；對策]

1引言

小學(xué)語文口語交際教學(xué)在小學(xué)生的成才成長道路上起著重要的作用。然而，在我國農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，受多種因素的制約，口語交際教學(xué)效果十分不理想?，F(xiàn)行社會形勢下，對人的口語交際能力越來越看重，而小學(xué)作為我國素質(zhì)教育的起步階段，要想促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的更好發(fā)展，教師就必須采取有效的措施，促進(jìn)口語交際教學(xué)的順利開展

2農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題

2.1對口語交際教學(xué)的不重視

在我國農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文口語交際教學(xué)一直處于不被重視，這種不重視主要體現(xiàn)在沒有單獨開設(shè)口語交際課、口語交際課時少等。由于教師對口語交際教學(xué)的不重視，一定程度上束縛了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

2.2訓(xùn)練途徑狹窄

口語交際就是人與人之間的語言交流，這種交流是伴隨著一個人的學(xué)習(xí)、生活而存在。就目前來看，我國農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)來看，學(xué)生之間口語交流主要集中在課堂，而課堂上的口語交際時間非常短。一旦脫離課堂，學(xué)生之間的交流就會變成所謂的“家鄉(xiāng)話”。

2.3專業(yè)的教師不足

農(nóng)村地區(qū)條件比較落后，許多優(yōu)秀、有能力的教師都不愿意進(jìn)入農(nóng)村支教，在這種情況下，就會造成農(nóng)村專業(yè)教師十分匱乏，嚴(yán)重影響到小學(xué)語文口語交際教學(xué)的開展。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高

就農(nóng)村小學(xué)生來看，他們大多屬于留守兒童，從小缺失父母的關(guān)愛和教育，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的不積極、不主動，進(jìn)而給小學(xué)語文口交際教學(xué)帶來了一定的困擾。

2.5教學(xué)評價不到位

就目前來看，我國農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)依然以考試這種方式來檢測學(xué)生，考試主要是針對學(xué)生的理論知識檢測，對學(xué)生的口語交際能力的評價不足，進(jìn)而無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

3農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在問題的應(yīng)對策略

3.1正確認(rèn)識口語教學(xué)

新課標(biāo)明確指出，口語交際教學(xué)與識字寫字、閱讀、作文等板塊教學(xué)具有同等地位，對學(xué)生的發(fā)展有著重大影響。對此，作為教育工作者，要正確認(rèn)識口語交際教學(xué)。一方面，要合理編纂教材，增加小學(xué)語文教材中的口語交際教學(xué)比例；另一方面，要合理安排口語交際課程，增加課時，有針對性的開展口語交際教學(xué)。

3.2豐富口語訓(xùn)練途徑

口語交際的應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生經(jīng)過不斷的口語訓(xùn)練。對此，在農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，要想提高口語交際教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)拓寬口訓(xùn)練途徑，為學(xué)生提供更多的口語交際機(jī)會。如，在課堂上，教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)會思考，在這種提問——回答問題的過程中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。同時，教師還可以組織學(xué)生參加辯論賽，通過辯論賽，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際。另外，教師要叮囑學(xué)生在課外用普通話交流，克服“家鄉(xiāng)話”。

3.3強(qiáng)化教師的專業(yè)培訓(xùn)

教師作為教學(xué)工作的組織者、實施者，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力，有利于高效教學(xué)的實現(xiàn)。對此，要想提高農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效性，學(xué)校應(yīng)注重教師的專業(yè)培訓(xùn)。針對現(xiàn)有教師，學(xué)校要進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提升教師的口語交際教學(xué)能力，使教師能夠勝任口語交際教學(xué)。同時，要強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，使教師能夠愛崗敬業(yè)。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對外引進(jìn)專業(yè)的教師，為口語交際教學(xué)的開展提供支持。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對口語交際課產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會主動參與到教學(xué)中來，進(jìn)而實現(xiàn)高效教學(xué)。對此，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看動態(tài)的視頻，然后就視頻內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將視頻內(nèi)容重現(xiàn)課堂。多媒體實現(xiàn)了動態(tài)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.5優(yōu)化教學(xué)評價

教學(xué)評價是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。對此，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，要想提高口語交際教學(xué)實效，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)評價。一方面，要繼續(xù)推擠考試這種考核方式，對學(xué)生的理論知識進(jìn)行全面檢測；另一方面，要通過口試、面試等方式，模擬口語交際情境，與學(xué)生展開對話，對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行綜合評判，進(jìn)而方便教師有針對性的加以指導(dǎo)。

4結(jié)語

綜上，我國農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在許多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了口語交際教學(xué)的開展，一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展。而要想提高口語交際教學(xué)實效，教師就必須立足實際，有針對性的開展教學(xué)，要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。同時，要做好教學(xué)評價工作，及時找出教學(xué)中的不足，有針對性地加以改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張利琴.簡析農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略[N].貴州民族報，2017-08-04（A03）.

[2]于月紅，崔云宏.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題及應(yīng)對策略[J].教育理論與實踐，2017，37（17）：58-59.

[3]石芳媛.農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[4]李干英.淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第四卷）[C]，2013：2.