小議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

李江明

[摘 要：核心素養(yǎng)是能夠連接宏觀教育理念、培訓(xùn)目標(biāo)以及具體教育教學(xué)實踐的中心環(huán)節(jié)。隨著新課程的改革發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展被推向了教育的熱潮，越來越受到社會的廣泛關(guān)注。在新課改革的要求下，學(xué)生將變成課堂的主體，教師將著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指的是，讓學(xué)生能夠具備可以適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展必備的品格與能力。因此，在計算機教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要改變原有的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂上的主體，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機知識的能力。本文主要研究的是，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；自主探究教學(xué)模式；培養(yǎng)策略]

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生的智力潛能、促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，已經(jīng)成為了當(dāng)今新課改革教學(xué)課堂上的主要內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與其它基礎(chǔ)學(xué)科的差異在于，它更具有理論性、實踐性，小學(xué)生的思維形式也更加地鮮明突出。那么，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自主探究式學(xué)習(xí)呢？這顯然已經(jīng)成為了小學(xué)信息技術(shù)教育工作者們所必須要面對的重要課題。由此可見，對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進行探究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：興趣是最好的老師。在教學(xué)的過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有真正地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更加有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)學(xué)科相較于其他文化學(xué)科而言，更加側(cè)重于學(xué)生的實際操作能力。所以，在課堂上，教師要在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拋棄從前的灌輸教育模式，通過情景式教學(xué)將課堂形式多樣化、多元化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為適合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程，更加深刻地了解計算機的相關(guān)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲。只有這樣，學(xué)生才會愿意去親自動手操作，從而更好地掌握計算機的相關(guān)知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

隨著社會的發(fā)展與進步，學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越受到當(dāng)前社會的重視。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中已經(jīng)成為了重點內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的過程中，教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，老師將不再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教給學(xué)生固定的知識，限制學(xué)生的自由發(fā)揮，讓其處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，從而加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。首先，教師可以簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，用一種學(xué)生們更加容易理解的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，還要留出足夠的時間進行自主學(xué)習(xí)、思考甚至是動手操作。學(xué)生通過這樣的自主嘗試，會進一步加深對知識的理解程度。

三、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生受到了年齡、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等方面的限制，導(dǎo)致其思維在各教學(xué)階段中也相應(yīng)地呈現(xiàn)出了不同的狀態(tài)。因此，在教學(xué)過程中，不能再采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，要將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，讓他們進行自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并對其進行針對性地研究。

（一）適時提問

在課堂上，教師要注意掌控好提出問題以及進行解答問題的時機。引導(dǎo)學(xué)生自主思考教學(xué)中的重難點知識，在學(xué)生獲得相應(yīng)的知識體驗后，適時地結(jié)束問題的所有相關(guān)思考，并整理出思考過程中學(xué)生提出的各種問題，讓學(xué)生逐個進行深入探究。

（二）陷阱設(shè)問

小學(xué)生的知識構(gòu)建就是不斷地去重復(fù)“接受—錯誤—改正”這個循環(huán)過程。因此，如果想要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要不斷地針對知識點的易錯之處、基本技能學(xué)習(xí)的難點等預(yù)設(shè)陷阱，讓其體驗到錯誤后進行改正，從而幫助學(xué)生對知識的理解更加深入，鞏固所學(xué)到的技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）多角度提問

教師在課堂上，可以就同一問題從多方位出發(fā)，進行提問式教學(xué)，細化問題并引導(dǎo)學(xué)生們主動進行思考，從而解決問題。幫助學(xué)生多角度地去分析問題，掌握不同的學(xué)習(xí)方法，一點一點地學(xué)會完整的知識體系，這樣不僅可以讓學(xué)生更加深刻全面地理解問題、掌握知識，還能夠有效地提高學(xué)生自主思考問題的能力。

（四）小組合作

新課程改革模式下的教學(xué)，注重的不僅僅是學(xué)生之間的團隊意識，更重要的是自主學(xué)習(xí)的能力。教師只有拋棄原有的傳統(tǒng)模式教學(xué)，讓學(xué)生不再被動地接受知識，而是將學(xué)生作為課堂上的主體部分，才能更好地實現(xiàn)加強自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。信息技術(shù)作為一個需要動手實踐的學(xué)科，更加需要學(xué)生們進行自主式的合作探究。教師可以根據(jù)實際情況將學(xué)生分成不同的小組，在課堂上拋出一系列問題，讓學(xué)生們進行小組之間的問題討論，在討論過程中，通過學(xué)習(xí)別人的思維方式，來強化自己對知識的理解。這種小組合作的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，也能夠有效地提高學(xué)生的自主探究能力。

四、結(jié)束語

自主探究式學(xué)習(xí)，是一種完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的模式，不是對學(xué)生單方面的灌輸知識，而是將學(xué)生作為課堂的主體，充分激發(fā)出學(xué)生在課堂上的積極態(tài)度與學(xué)習(xí)潛力，讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中來，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循以生為本的教學(xué)模式，靈活運用多元化、多樣化的教學(xué)策略，在確保學(xué)生為發(fā)展主體的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考、創(chuàng)新研究，從而更為有效地提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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