初中化學實驗教學的實踐與感悟

楊秀梅

[摘 要：化學是學生進入初三年級后開設的一門新課，她以實驗為基礎，研究各種各樣的物質(zhì)。實驗是化學教學的重要手段，也是化學學習的重要途徑。本文作者結合自己的一線教學實踐，介紹了在日常教學過程中如何發(fā)揮教師演示實驗、學生分組實驗、家庭小實驗、實驗視頻的作用，并就化學實驗教學談了個人感悟。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；實踐]

化學是學生進入初三年級后開設的一門新課，研究自然界已經(jīng)存在的物質(zhì)和目前尚不存在的物質(zhì)。她以實驗為基礎，是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構與變化規(guī)律的自然科學。毋庸置疑，實驗是化學教學的重要手段，也是化學學習的重要途徑，它有目的地使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)。在新課程改革背景下，中學化學教師要組織好實驗教學，充分觸發(fā)學生思考的激情，激發(fā)他們探索無限知識的興趣，享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。在此，我結合自己的一線教學實踐，談談在初中化學實驗教學中的感悟。

一、教師演示實驗，發(fā)揮教師的引領作用，激發(fā)學生學習和鉆研的興趣

對現(xiàn)行人教版教材中所安排的課堂演示實驗，我努力創(chuàng)造條件，盡可能安排在45分鐘課堂教學中完成，力爭演示操作規(guī)范，分析、表達、敘述的語言準確而精煉。在每次的演示實驗過程中，我會視情況邀請1～2位同學上講臺、到前面來幫助我完成演示實驗，現(xiàn)場指導他們的操作，及時糾正錯誤。這樣，一方面使動手參與實驗的學生的操作技能得到提升，也加深他們對實驗操作與實驗現(xiàn)象的記憶和理解；另一方面，臺下的其他同學參與評價與指正，會帶著挑剔的眼光密切注視著整個實驗過程，有利于培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，這樣既激發(fā)學生學習和鉆研的興趣，又適時糾正了學生在實驗操作過程中存在的問題。

如在新學期的第一節(jié)化學課上，我會準備兩張事先用無色酚酞溶液浸泡并干燥的濾紙，邀請同學們心目中“書法王子”或“書法女王”來用無色溶液（氫氧化鈉溶液和澄清石灰水）為本班同學題字，結果，在全班同學的見證下，奇跡發(fā)生了，無色溶液在白紙上寫出了紅色的字跡，教室瞬間沸騰了，同學們紛紛猜測這個魔術的原理，我順勢給予引導，激發(fā)學生學習化學的興趣和樂趣。再者，在講解實驗室制取氧氣的原理時，對于以高錳酸鉀為原料以及加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，我會組織學生幫忙做對比實驗，熟悉裝置氣密性的檢查、固體藥品的取用、試管的固定、酒精燈的使用等操作，掌握“查、裝、定、點、收、離、熄”的實驗步驟，對比試管內(nèi)高錳酸鉀和氯酸鉀在加熱條件下的不同“表現(xiàn)”，高錳酸鉀呈跳躍狀而氯酸鉀非常平靜，由此解釋兩套裝置細微不同之處在于試管口是否塞一團棉花的原因。

二、學生分組實驗，全員皆兵，提升學生的實驗操作技能

通過課堂上教師的演示實驗以及對課本知識的學習，學生對部分實驗原理、操作注意事項、操作規(guī)程有了一定的理解和認識，當全體學生都走進化學實驗室，這里就成為了他們的練兵場，全員皆兵，大展身手，由最初的驗證性實驗到后面的探究性實驗，他們一路走來，一路成長，一路收獲，老師在這個過程中一路同行、一路陪伴、一路指導。每一次學生自己動手做的實驗，若是成功，收到預期效果，會讓學生獲取滿滿的成就感，尋找到小組合作成功的樂趣；若是失敗，我會引導學生努力查找原因，總結失敗的教訓，為下一次的成功奠定良好的基礎。在《二氧化碳的制取和性質(zhì)》實驗中，有同學發(fā)現(xiàn)將二氧化碳通入澄清石灰水中，首先觀察到石灰水變渾濁，接下來，繼續(xù)通入二氧化碳，溶液又變澄清了。我在此時首先肯定了他們的細致觀察并給予解釋，溶液變渾濁是因為產(chǎn)生了白色不溶于水的物質(zhì)碳酸鈣，后面由于碳酸鈣溶解于含有二氧化碳的水中，溶液的渾濁便消失了。聽罷解釋，本小組的同學連連點頭。

此外，在學生分組實驗過程中，我會巡視整個課堂并適時作出現(xiàn)場指導和矯正，與此同時，將部分同學的典型錯誤操作拍成照片記錄下來，然后制作成演示文檔并指出不當之處，播放給全班甚至全年級的同學觀看，讓全體同學均能明白錯誤之所在、可能導致的不良后果、正確的操作，以期同樣的錯誤今后不再出現(xiàn)。

每一次的學生實驗，讓同學們作好課前預習，明確實驗目的、實驗儀器、實驗步驟，了解需要觀察的實驗現(xiàn)象；如實、準確記錄實驗現(xiàn)象；實驗結束后，養(yǎng)成良好的實驗習慣，整理好實驗用品并分析得出實驗結論，填寫實驗報告。

三、家庭小實驗作為課堂教學的補充

現(xiàn)行教材也設置了部分家庭小實驗，這使課堂教學自然延伸到課外，有助于加深實驗印象、及時鞏固所學。在講到《鐵生銹的條件》時，我會提前十天左右安排同學們將未生銹的鐵釘分別置于不同的環(huán)境中進行實驗，待到課堂教學時，同學們早已觀察到實驗現(xiàn)象，并能一致回答出鐵生銹的條件就是鐵與水、氧氣同時接觸；講到《酸的性質(zhì)》時，請同學們回家觀察用久的熱水壺和保溫瓶膽內(nèi)沉積的水垢，讓他們在家用食醋對水垢進行洗滌并觀察現(xiàn)象、體驗效果，還取樣帶到學校，我來做演示實驗，用稀鹽酸溶解水垢，讓同學們觀察并得出結論。

四、與現(xiàn)代電子技術相結合，錄制實驗視頻，循環(huán)播放

由于化學課時比較緊張，我利用課余時間邀請學生代表來實驗室動手實驗、配合實驗講解，并將實驗全過程錄制成視頻，拿回教室的課堂上播放，而且可以在多個班循環(huán)播放。由于實驗人就是學生中的一分子，首先，會帶給大家耳目一新的感覺；然后，讓全體學生在觀看視頻的過程中增長知識；最后，若需要，還可以循環(huán)播放。通過這樣的方式，既省時又節(jié)約實驗原料，對環(huán)境的影響較小，確為一種好方法。

實踐證明，通過演示實驗、分組實驗、家庭小實驗以及實驗視頻的播放，多種實驗教學方式相結合，使大多數(shù)學生都能表現(xiàn)出對化學課的激情和熱情，對化學知識表現(xiàn)出極大的探究欲望，激發(fā)了學生的學習和鉆研興趣，這也讓我作為一名初三化學老師感到了一絲欣慰，因為，我當好了學生們的化學啟蒙老師。