初中英語閱讀的教學方法

吳智錢

閱讀是一種積極的語言學習活動，學生在閱讀過程中要積極運用自己已掌握的詞匯、語法、語篇、背景知識等去理解和接受新的信息。同時，閱讀也是一種積極的思維活動，它溝通了學生和作者之間的心靈交流。怎樣提高學生的閱讀理解水平，關(guān)鍵在于學生在閱讀訓練中要根據(jù)自身的學習特點，確立正確的閱讀策略和方法。

一、善于把握文章的中心思想

任何閱讀材料都有主要意思，即大意（main idea）。文字材料的大意有不同的層次。一個比較長的句子可以說很多事情，但一般只有一個大意，可以用幾個詞概括；一個段落包括很多句子，但也只有一個大意，通常是段落的主題句（topic sentence）包含段落的大意。通常人們說“大意”指的是整篇材料的中心思想，一般文章的開頭部分（introduction）就比較明確地指出文章的中心思想。文章主體部分的每一段也有主題句，通常在段首或段尾。文章的結(jié)尾還要對全文作一個總的概括。為了找出段落的中心思想，學生應該在了解上下文的基礎(chǔ)上，尋求作者對生活所作出的直接或間接的評論。這些評論有時作者直接說出，有時隱含在篇章中，有時通過他人說出。

二、如何對待閱讀中的詞匯問題

閱讀過程中不可避免地要遇到生詞，有的人一遇到生詞就停下來查詞典，有的人則完全不管生詞。其實閱讀中遇到生詞只要不影響對篇章主要意思的理解，一般應該繼續(xù)往下讀。如果生詞的確影響對閱讀內(nèi)容的理解，查詞典當然是一種辦法，但很不方便，而且頻繁地查詞典不僅影響閱讀速度，而且影響對文章內(nèi)容的整體理解。因此，在平時閱讀時，遇生詞最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議可幫助猜測詞義：①看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞；②判斷生詞在文章中的詞性，即看這個詞是名詞、動詞、形容詞、副詞或其它詞類。另外，看看這個詞在文中與哪些詞搭配使用，再根據(jù)自己的其它知識，就可以進行正確的猜測；③分析生詞的構(gòu)成，尤其是詞的前綴和后綴；④看看同一生詞是否在上下文的其它地方出現(xiàn)，把兩處的語境相比較，也許能更加準確地猜出詞義；⑤充分利用你關(guān)于所閱讀的內(nèi)容已有的知識。為了鞏固閱讀過程中的生詞，在讀完一篇后，可以把本篇中最重要的生詞查一下詞典，準確地了解生詞在文中的意思。

三、善于推斷出段落的隱含意思

為了某種目的，作者往往不直接說出某一意思，而是含蓄地表達。這種隱含的意思有時是篇章的主要意思，所以閱讀時經(jīng)常需要推論（making inference）。以下幾條建議可幫助進行推論：①結(jié)合作者的思想觀點和寫作背景進行推論；②尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯(lián)系；③仔細體會某些重要詞的含蓄意義及其感情色彩；④從作者的語氣、語調(diào)、措辭等文體特征讀出作者的“言外之意”（reading beyond the lines）；⑤得出某一推斷后，盡量從上下文中尋找證據(jù)；⑥充分利用自己已有的各方面的知識，把文章中所述的事情和閱歷或熟悉的事情聯(lián)系起來考慮。

四、預測下文內(nèi)容

預測下文內(nèi)容也是提高閱讀效率的重要手段。預測之所以能提高閱讀效率，是因為它會使你產(chǎn)生某種“期待”（expectations）。帶著這種期待去讀下文，你會努力為你的假想尋找證據(jù)，你的注意力將更加集中在文中的重要內(nèi)容上。當然，預測也不是隨意的，必須根據(jù)已經(jīng)發(fā)生的事情或已了解的內(nèi)容加上你自己的一般常識進行符合邏輯的預測。當你繼續(xù)閱讀下文時，你的預測要么被肯定，要么被否定。 但無論是肯定或否定，都會加深你對原文的理解。以下是幾條建議：①如果你對段落的主題思想已有初步的了解，想一想關(guān)于這一主題通常要描寫哪些方面的事情，這些事情在本文中會不會發(fā)生；②應用你的英語語言知識及語言在具體語境中的習慣用法，預測篇章將要寫什么；③根據(jù)文章的主題及作者的思路，預測文章是怎樣開展以及文章是怎樣結(jié)尾的。

五、多種表達，防止侵化

英語的語言是豐富多彩的。在英語中往往可以碰到一種意思多種表達的情況，例如，可以用多種表達方法表示不用謝，如“Thats all right”，“Youre welcome”，“Not at all”，“Dont mention it”，“Thats ok”等等。如果教學中不重視這種訓練，往往會造成學生思維僵化。特別是在做“判斷所給句子意思是否與原文一致”的閱讀題目時，學生經(jīng)常會碰到一些句子結(jié)構(gòu)與原文有差異但意思完全相同的題目，但他們往往會根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)去判斷，而忽視句子的意思。這種因思維定勢而導致判斷錯誤的例子比比皆是，因此教師在平時的教學中要注意一句多譯和句型轉(zhuǎn)換訓練。

六、注意文化差異，學會英語思維

語言是文化的反映，是文化的載體，它包含著豐富的文化內(nèi)涵。初中生對英語國家的社會文化知識了解甚少，閱讀英語時很容易出現(xiàn)理解上的偏差。因此，在平時的教學中要注意針對閱讀內(nèi)容介紹一些西方的文化背景，特別是風俗禮儀、習慣用法等。教師可以通過教唱英語歌曲、組織英語活動來豐富學生的英語文化背景知識，從而在提高學生閱讀能力的同時培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。

七、教學生帶著問題做標記閱讀

教學生帶著問題閱讀（reading in questions），是提高閱讀理解能力的關(guān)鍵。為了理解閱讀的內(nèi)容，閱讀時既要虛心，又要有好奇心（inquisitive minds）。無論在閱讀前、閱讀中或閱讀后，都要多向自己提些問題，教師要鼓勵學生多用自我提高的閱讀方法來提高自己的外語閱讀理解能力。可以先在文章上做標記，找出問題的答案。

八、注意句子之間的關(guān)系

在外語閱讀中，有時句中的每個單詞都認識，但卻不知其全句是什么意思。這時外語教師要注意分析句子，并提醒學生：①注意標點符號的用法。有時一個標點符號不同，其全句意思就完全不同；②注意關(guān)聯(lián)詞（有的叫信號詞）如but，and，because，although等；③使學生了解詞與詞之間的聯(lián)系、搭配等；④讓學生了解各種修辭方法，如比喻、夸張等。

總之，在初中開展英語閱讀教學是提高英語教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要提高英語閱讀教學質(zhì)量，必須改革教學方法，指導學生閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，為他們的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。