提升小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)成效的有效方法探討

蔡永偉

[摘 要：閱讀是小學(xué)四年級語文教學(xué)的重點內(nèi)容，良好的閱讀教學(xué)質(zhì)量對于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，老師的教學(xué)形式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣不高。本文在深入分析小學(xué)語文四年級閱讀教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了提升閱讀教學(xué)成效的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級；語文；閱讀教學(xué)；方法]

在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是一種提升語文綜合能力，拓寬語文知識視野的有效方式，同時學(xué)生在閱讀的過程中，語文的各項能力也能得到很好的調(diào)動，可以說，高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)對于促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力提升具有十分積極的意義。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，閱讀的作用同樣重要，只有高度重視語文閱讀教學(xué)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)閱讀教學(xué)方式，才能有效提升四年級語文閱讀教學(xué)的整體成效，提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、以學(xué)生為主體進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計

在之前的小學(xué)四年級語文教學(xué)實踐中，影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要問題之一就是老師的教學(xué)觀念陳舊，在閱讀教學(xué)開展過程中不注重關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，完全按照自己的想法進(jìn)行閱讀教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計。有些教師在教學(xué)過程中還忽視學(xué)生的主體地位，單純的給學(xué)生灌輸閱讀教學(xué)的理論知識，不注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀綜合能力，長此以往，將導(dǎo)致小學(xué)四年級閱讀教學(xué)與學(xué)生的能力提升相互偏離，影響閱讀教學(xué)的實效。因此在實際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行閱讀教學(xué)計劃的設(shè)計，在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，開展具有針對性的閱讀教學(xué)，有效提升四年級學(xué)生的語文閱讀能力。

比如，老師在講解《長城》這篇文章時，教師需要積極組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，對文章的中心內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而探究文章的中心思想。在此學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行探索，同時及時了解學(xué)生對于文章的掌握情況，在教學(xué)過程中夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)知識，從而促進(jìn)學(xué)生更好的接受和掌握《長城》的相關(guān)知識。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文知識具有一定的復(fù)雜性，因此在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的能力要求較高，尤其是對于小學(xué)四年級學(xué)生來說更是如此。但是閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中應(yīng)該具備的主要能力之一，四年級是養(yǎng)成閱讀能力的關(guān)鍵教育時期，因此，老師應(yīng)該積極摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力不斷提升。所以在四年級閱讀教學(xué)之前，老師應(yīng)該有明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，同時通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的好奇心和對閱讀知識的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動小學(xué)生閱讀的主動性和積極性。

比如說，老師在講解《桂林山水》這篇課文的時候，就可以通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體來說，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，老師可以給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過對課文的閱讀，掌握和了解桂林山水的特點，看作者之所以將文章命名為桂林山水，究竟風(fēng)景好看在何處，也可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象力，通過閱讀文章，想象出桂林山水的真實模樣。在學(xué)生閱讀完之后，可以將自己的感想在班級上和同學(xué)們進(jìn)行分享，從而培養(yǎng)出小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高閱讀教學(xué)的趣味性。

三、營造良好的閱讀教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生更好的接受和理解閱讀知識

學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，因此老師在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該對教學(xué)環(huán)境的打造給予重點關(guān)注。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，老師應(yīng)該在營造良好課堂環(huán)境方面多下功夫，積極采取各種行之有效的方式，給學(xué)生營造出最適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識。隨著教學(xué)方式的優(yōu)化升級，各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，這些教學(xué)形式對于營造良好課堂教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，多媒體教學(xué)就是其中比較明顯的一個，在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)實踐中，老師可以以多媒體技術(shù)為主要載體，積極開展多媒體教學(xué)，這樣既能改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

比如說，老師在講解《觀潮》這篇課文的時候，就可以通過教學(xué)環(huán)境的營造來提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)之前，老師可以在正式上課之前，事先收集相關(guān)的圖片和視頻資料，然后制作成多媒體課件的形式，盡量運用一定的技巧，展現(xiàn)出錢塘江大潮的壯觀景象，讓小學(xué)生仿佛置身于錢塘江之上，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，營造出良好的閱讀教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生在進(jìn)行《觀潮》課文的學(xué)習(xí)時，就會時刻感受到文章所描繪的情境，幫助學(xué)生更好的掌握和理解課文知識，了解作者當(dāng)時的寫作心境，加深對于文章的理解，長此以往，將大大提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性，突出學(xué)生的閱讀主體地位，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，營造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對于閱讀知識的理解和掌握。

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