創(chuàng)意法教育在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

曹志軍

[摘 要：小學(xué)三年級是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最初時期也是最關(guān)鍵時期，而處在三年級的小學(xué)生，由于年齡較小，對于自身的把控能力較低，注意力容易被其它事物分散，但也是學(xué)生好奇心最強(qiáng)烈，探索新鮮事物欲望最強(qiáng)的階段，因此，提高小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得至關(guān)重要。在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施創(chuàng)意法教育，不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中特定的教學(xué)模式，還能培養(yǎng)學(xué)生思維深度和廣度的拓寬。本文就創(chuàng)意法在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用而言，對其策略進(jìn)行探究，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；數(shù)學(xué)；創(chuàng)意法教育；策略]

小學(xué)三年級的學(xué)生正是好奇心較重的時期，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂期間注意力容易分散，聽課的時間較短，這也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的困境。而且現(xiàn)在還有部分教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式中“填鴨式”的教學(xué)方法，還有以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念。這導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無法提起興趣，使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。而將創(chuàng)意法教育融入到實際教學(xué)過程中，不僅能夠提升學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂脛?chuàng)意法教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、集中學(xué)生的注意力

因為小學(xué)生的年齡較小，普遍處于8～10歲之間，而在這期間學(xué)生的個性特點(diǎn)的發(fā)展會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長過程有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在這種時期的好奇心較強(qiáng)，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索欲，在數(shù)學(xué)課堂之中很容易被其他事物所分心，導(dǎo)致注意力不集中。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，一個人獲取某方面專業(yè)技能的能力取決于他的注意力、專注度。所以在當(dāng)前階段教師要注重學(xué)生對于注意力的培養(yǎng)，通過結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計出合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和提高注意力。

比如在學(xué)習(xí)人教版教材中《萬以內(nèi)的加法和減法》這一知識點(diǎn)時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生用之前已學(xué)過的兩位數(shù)的加法知識來思考關(guān)于三位數(shù)的加減法該怎么去計算，這樣學(xué)生就會根據(jù)以往的實踐計算經(jīng)驗來進(jìn)行思考。這樣不僅能夠順利引入教師準(zhǔn)備要講的課程，還能通過新舊知識點(diǎn)內(nèi)容的穿插來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。而對于三年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂期間注意力不能長久保持的這一問題，教師可以通過采用三個教學(xué)環(huán)節(jié)來保持學(xué)生的注意力集中。

1.在課堂初期通過教師的科學(xué)、恰當(dāng)?shù)匾敕绞绞箤W(xué)生注意力集中在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，保持學(xué)生情緒的穩(wěn)定。

2.學(xué)生的注意力是隨著時間的變化而減少的，所以教師應(yīng)抓住前半節(jié)課學(xué)生注意力集中的時候傳授學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)內(nèi)容，盡量在學(xué)生注意力集中時將所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分教給學(xué)生。

3.確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容的掌握。通過這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握更加牢靠，以此提升教學(xué)整體質(zhì)量。

二、直觀教學(xué)，從具體拓展到抽象

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，學(xué)生主要獲取知識的途徑就是教師的直觀教學(xué)，而在這種模式下學(xué)生要通過反復(fù)的記憶和訓(xùn)練才能將所學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)容掌握。而現(xiàn)階段的小學(xué)生正是轉(zhuǎn)變思維方式的關(guān)鍵時期，從具體思維擴(kuò)展到抽象的思維。所以教師應(yīng)注意在實際教學(xué)過程針對這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)在教授學(xué)生時不要太嚴(yán)格，而且教學(xué)設(shè)計是要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)采用直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從具體思維邏輯拓展到抽象思維邏輯。而對于一些學(xué)生理解困難的知識點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方面去探究問題，并且針對這一知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)推敲，不斷進(jìn)行練習(xí)，以此來解決相應(yīng)的問題。給予學(xué)生一個充足、完整的知識背景是這種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)所在，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中如果學(xué)生遇到較難理解的知識點(diǎn)，教師可以把具體問題分析和抽象化理論知識相結(jié)合的方式傳授給學(xué)生，這樣的虛實結(jié)合能在一定程度上幫助學(xué)生提高自我邏輯思維能力，并完善自身思考問題的結(jié)構(gòu)。

三、突出新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系

小學(xué)三年級是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)。新舊知識點(diǎn)的緊密結(jié)合是實施創(chuàng)意法教學(xué)的關(guān)鍵因素，知識的連貫性是小學(xué)數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)，所以學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識點(diǎn)和已學(xué)過的舊知識點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系。而教師要在實際教學(xué)過程中明確的認(rèn)識到，雖然新舊知識點(diǎn)之間存在著聯(lián)系與貫通，但是它們之間也存在著差異性，這種差異性就是學(xué)生已學(xué)過的舊知識點(diǎn)會有發(fā)展和更新。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、探究的同時，要抓住新舊知識的貫通點(diǎn)，通過學(xué)生對于舊知識點(diǎn)的實際理解，來激發(fā)探索新知識點(diǎn)的欲望。從而自主學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)探究中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四、結(jié)束語

綜上所述，時代的進(jìn)步推動著教育事業(yè)的發(fā)展，而教育事業(yè)的發(fā)展同樣也在促進(jìn)這個時代的進(jìn)步，在當(dāng)下，只有教育事業(yè)不斷地發(fā)展才能跟上社會發(fā)展的腳步。數(shù)學(xué)創(chuàng)意法教學(xué)在這種時代背景下順勢而生，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)的觀念，然后將當(dāng)下時代的特性和小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相結(jié)合。創(chuàng)意法教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生在課堂之上的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。因此，教師在要小學(xué)三年級數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中合理、科學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)意法教學(xué)。希望通過本文對創(chuàng)意法教學(xué)的探討和解析能為它以后的廣泛應(yīng)用做出貢獻(xiàn)。

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