中職平面設計專業(yè)Photoshop教學問題分析

陳郁青

摘 要：Photoshop是目前全世界應用最為廣泛的一個圖形圖像處理軟件，也是目前各設計專業(yè)、電子商務等專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一。而目前平面設計專業(yè)Photoshop的教學，普遍存在教材選擇難、軟件更新快、學生差異性大、創(chuàng)新能力不足、應用環(huán)境不對稱的問題，本文以澄海職業(yè)技術學校平面設計專業(yè)Photoshop為例，從個人實際經(jīng)驗出發(fā)，分析在教育教學中應當重視教學方法，培養(yǎng)學習能力；利用信息技術，提高學習效率；開發(fā)模擬項目，促進技術掌握；善用網(wǎng)絡技術，輔助課堂教學；改進考核機制，以“評”促“學”。通過對問題的分析，力圖為Photoshop的教學提供一種新的思路。

關鍵詞： 平面設計；Photoshop；課堂教學；存在問題；解決方法

《平面設計專業(yè)Photoshop》是一門實踐性、操作性很強的課程，現(xiàn)實生活中也被廣泛的使用。教師在教授《平面設計專業(yè)Photoshop》這門課程時，應把理論和實踐進行有機的結合，讓學生在實踐中理解掌握相關的知識和技能。在學生熟練掌握軟件操作的基礎上，進行創(chuàng)意設計內(nèi)容，提高學生的設計意識和設計能力。結合行業(yè)的需求來設置具體的課程教學。但是如今中職《平面設計專業(yè)Photoshop》課程總是面臨一些困境和瓶頸，存在問題具體如下：

一、教材選擇難

目前市面上關于Photoshop的教程多不勝數(shù)，但要選擇一本適合的教材實屬不易。

一方面，每一本教程都有其側重，有的以基礎理論為主而有一些教程是以具體某項技能為主，如通道、后期調(diào)色、相片處理技巧、摳圖技法等，又如有些教程又過于全面，面面具到，卻又到蜻蜓點水。中職教育是以“技能為核心”的教育，單純的理論知識無法適應職業(yè)教育的教學需求，過于講究某項技巧或講述過于籠統(tǒng)都同樣無法適應職業(yè)教育的教學需求。

另一方面，中職教育是“以就業(yè)為導向”的教育，而且中職教育是以服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，每個地方的經(jīng)濟各有其特色，要選擇一本合適的教程就更加難，本地區(qū)主要是玩具工藝、動漫產(chǎn)業(yè)及毛衫為主，因此，本地區(qū)平面設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要是以產(chǎn)品包裝設計尤其是玩具包裝設計為主，宣傳推廣設計為輔。而目前，市面上暫時未能找到相對應的Photoshop教程。

二、軟件更新?lián)Q代快

Photoshop教學時效性較強。Photoshop軟件的升級速度很快，從1988年發(fā)售0.6版本至今30年已更新了24個版本，平均14個月便有一次更新，而每每更新都會帶出很多新的功能。有些時候課程才開始，新的高版本軟件便已在推廣。未來，信息化的發(fā)展和更新的速度將遠不止如此。作為一款圖像處理軟件，Photoshop在實際工作中經(jīng)常需要和其他軟件搭配使用，如Illustrator、CorelDRAW等矢量繪圖軟件、AfterEffect等影視制作軟件、3DMax、C4D等三維軟件。Photoshop不只應用面廣，其涉及面也非常廣泛，它不僅對學生計算機理解、應用能力有要求；對學生創(chuàng)新能力、知識遷移的能力也有要求。因此，在Photoshop課程的教學過程中，能給予學生一滴水，教師先得有一桶水，而且教師不僅要授之以魚，還得授之以漁。只有學生學會學習，才能讓學生在未來的學習和工作中適應新的要求、應對新的挑戰(zhàn)。

三、學生起點及接收能力差異大

一個班的學生，部分來自城鎮(zhèn)，部分來自農(nóng)村，接觸計算機的時間不同，對軟件的適應能力便不盡相同。中職學生中，有相當一部分學生學習積極性不高、學生學習的能力、對學習內(nèi)容的吸收能力不同等種種原因造成學生的學習效果不盡相同。長此以往，一個學期下來，學生相互間的差距便更大。而教師一個課一個教學內(nèi)容如此適應這一個班幾十種差異，這無疑也成為設計軟件教學中教師最頭疼的問題之一。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程管理存在沖突

由于學生自制能力相對較弱，如果上課開放網(wǎng)絡，部分學生會沉迷會網(wǎng)絡游戲而忽略課堂紀律，那么教師辛辛苦苦調(diào)動起來的學習氛圍多少會受到影響。而假如在素材全部由教師指定的話，又無形中增加了教師的工作量，與此同時，學生對于素材的選取、及審美的判斷能力的培養(yǎng)也或多或少會減弱。

五、應用環(huán)境實施跟不上教學的需求

一方面，Photoshop軟件的更新?lián)Q代對計算機的配置要求越來越高。學校計算機的更新?lián)Q代無法跟上軟件更新步伐的要求，以致如果按設計市場標準尺寸進行實訓，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、死機等情況。另一方面，學校資源相對薄弱，缺乏技術支撐，也缺少一定的資金投入，導致應用環(huán)境的創(chuàng)設過于局限，而且目前應用環(huán)境僅側重于校內(nèi)，致使有些設計項目作品無法與市場同步，與市場接軌。

針對以上的問題和矛盾，如何讓中職平面設計專業(yè)Photoshop教學有創(chuàng)造性、以就業(yè)為導向、與市場接軌，順利進行下去就成為了所有職教人必須思考和探索的問題。本人結合幾年的教學經(jīng)驗和教訓提出以下的解決方法：

一、 重視教學方法，培養(yǎng)學習能力

Photoshop是最常用且應用最廣泛的圖像處理軟件，與其他繪圖軟件、影視軟件、三維軟件也常捆綁使用，而軟件本身更新?lián)Q代很快，這就要求學生得適應隨時變化的應用環(huán)境。而設計創(chuàng)意本身就是天馬行空，無法一概而論，這就要求學生在創(chuàng)新的同時，要具備知識遷移的能力，也就是學生要具備自我學習的能力。學生學習能力的培訓有賴于教師是否具備這樣的意識和方法。首先，教師應具備培養(yǎng)學習方法的意識，在課堂有意識地引導，一個案例多種解決方案，舉一反三，讓學生在碰到同類問題時能應對自如。其次，教師應授予學生學習的方法。方法可分兩個層次階段：（一）看、做、想。1.看。布置學生收集優(yōu)秀作品，定期更新，比對前后所收集作品是否不同，提升審美；2.做。學習基礎實例教程，碰到難題便拆分問題，將大問題分解為小問題，小問題分解為小小問題，一直拆分到可以通過短時間的學習和練習把這些小問題解決，當把小問題一一解決，大問題實際上也已經(jīng)被解決；3.想。學習如何去思考。思考設計作品為什么要這么去創(chuàng)作？揣摩設計師的想法，作品的優(yōu)缺點是什么？從思考中學習技法，學習思考的方式，學習相應的技法和創(chuàng)作模式。（二）升級看、想、做。1.看的升階——鑒賞美。僅僅看專業(yè)內(nèi)的東西是非常懶惰和沒有用的做法，這會導致創(chuàng)作能力和思維非常具有局限性，因此，應當鼓勵學生廣泛涉獵，看一切美的東西；2.想的升階——借鑒、改進、組合。借鑒別人作品的同時也在考驗美學功底。所以第一階段的基礎一定要打好，才能創(chuàng)造出美的東西。把別人的設計作品變得更大或更小、更厚或更薄、更復古或更前衛(wèi)，但應注意的是，我們鼓勵學生的是借鑒而不是抄襲，把借鑒的各種東西進行重行組合，或者頭腦風暴之后，挑選相應的視覺元素進行重新組合。3.做的升階——創(chuàng)作。可以通過做虛擬項目或比賽項目，這樣可以有目標、有時間限制、有競爭對手，可以符合就業(yè)的環(huán)境和要求，讓學生提前鍛煉和適應。而通過這樣的方式，可以讓學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、審美能力得到有效的鍛煉和提高。

二、 利用信息技術，提高學習效率

信息技術發(fā)展日新月異，Photoshop教學本身就是依賴信息技術發(fā)展而發(fā)展，利用好信息技術、網(wǎng)絡技術，提高課堂教學效率、學生學習效率勢在必行。建設專業(yè)教學資源庫，實現(xiàn)資源共享是目前最行之有效的方式。一方面可以解決教材選擇難的問題，以電子書、PPT、或各種格式電子文檔等形式提供給學生相應的教學資源，更可以將同類的資源合并，歸檔，更有利于檢索、閱讀和學習，相對于紙質(zhì)教材更具優(yōu)勢。另一方面，教師可將實操過程或教學難點通過錄制、編輯成微課。通過資源庫平臺分享給學生，學生可以通過播放視頻或動畫，重復學習課程內(nèi)容，或部分重得播放鞏固學習內(nèi)容，以解決學生學習程度不同的問題。

三、 開發(fā)模擬項目，促進技術掌握

加強職業(yè)教育課程內(nèi)容與工作的關聯(lián)性，整合理論與實踐，對于培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才，是目前職業(yè)迫切需要解決的問題，模擬仿真工作環(huán)境，開發(fā)模擬項目，以設計公司運作的模式開展教學和實訓，能更好地實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。開發(fā)實訓項目可以從幾個方面進行，一是以網(wǎng)絡征集或競賽項目為項目，這類項目具有目標明確、時效性強、針對性強的特點；二是根據(jù)教學進度，教師自行開發(fā)針對某項具體技能的項目；三是根據(jù)現(xiàn)成設計成品進行再設計；四是與企業(yè)對接，開發(fā)真實項目。教師要不斷尋求創(chuàng)新，不斷打磨和訓練，使學生不僅具有融會貫通的知識，還具有靈活的能力和創(chuàng)新的意識。

四、 善用網(wǎng)絡技術，輔助課堂教學

圖像處理即是對圖像進行藝術的處理，需要具備一定的審美能力?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡上有很多具有針對性學習Photoshop的網(wǎng)站，如：PS學習網(wǎng)、中國教程網(wǎng)、PS聯(lián)盟等；也有很多設計資源和素材資源的網(wǎng)站，如：站酷、素材中國、設計中國等。對于教師而言，即使專業(yè)再扎實、能力再全面也不可能面面俱到。一方面，教師若善于利用網(wǎng)絡技術，能為自身學習成長，完善自我，更新知識系統(tǒng)起到很好的作用；另一方面，網(wǎng)絡可以成為教師教學第二課堂，為課堂教學補充能量、增添新趣。而對于學生而言，利用好網(wǎng)絡技術，能為課后的學習開發(fā)出一片新的天地，為培養(yǎng)學生對學習內(nèi)容的選擇、審美的養(yǎng)成起到舉足輕重的作用。因此，利用網(wǎng)絡的技術和資源，能更好的讓學生發(fā)現(xiàn)美、分析美，使學生的審美得到升華。

五、 改進考核機制，以“評”促“學”

評價是否及時，學習過程中是否能得到成功體驗，很大程度上決定了學生學習興趣是否能被激發(fā)，學習積極性是否能被調(diào)動。因此，改進考核機制有利于課堂氛圍的調(diào)節(jié)、課堂效率的提高。在Photoshop的教學過程中，設計作品是考核學生最重的的依據(jù)，而每件設計作品的內(nèi)容、要求、操作難度都不一樣，一次性評價已無法評估學生的能力；而過程性評價即便能對一件作品進行評估，但卻是片面而主觀的。那應如何評價呢？平面設計的專業(yè)性要求學生須具備創(chuàng)新的能力、審美的能力，而設計的獨特性又要求學生要具備自我學習、知識遷移的能力。那么可以從以下幾個方面對學生進行綜合性評價。一要從操作技能方面進行評價，如：設計作品整體完成度、操作熟練度、技能運用的靈活性等；二要從創(chuàng)新性和獨創(chuàng)性進行評價，如：創(chuàng)意、新穎程度等；三要從美感，即是否符合審美，是否吸引人，如：色彩的使用、圖文的處理和編排等。從這三個維度為基礎，制作成相應的表格，通過師評、學生互評、自我評價多方位評價結合，甚至通過校企間項目的合作，由企業(yè)以行業(yè)標準對學生的作品進行評價。通過教師，用正向語言及時反饋給學生，使學生獲得成功感，以激發(fā)學生更高的積極性。此外，從設計作品中挑選優(yōu)秀的作品參與各有的競賽或定期舉辦相關的展覽展示活動，無形中提高學生主體地位，從而更好的啟發(fā)和激勵學生。

目前，信息技術的發(fā)展、網(wǎng)絡技術的發(fā)達，設計行業(yè)的進步，人們審美標準的提高，使得Photoshop的使用程度與日俱增。這些都驅(qū)使著Photoshop課程的教師要與時俱進，及時更新知識，與社會同步、與行業(yè)同步、與技術的發(fā)展同步，為學生的學習和發(fā)展存好自己的那一桶水。

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（作者單位：澄海職業(yè)技術學校）