提高初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究

向高龍

摘 要：有效的課后作業(yè)能夠鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)產(chǎn)生一種愉悅的情緒。初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)行之有效的作業(yè)，既可以減輕學(xué)生日繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用。本文探討初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)；物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)化中學(xué)生的觀察分析能力；物理作業(yè)的設(shè)計(jì)形式應(yīng)多樣化，希望可以提高初中生的物理學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：初中物理；作業(yè)；設(shè)計(jì)；有效性

一、引言

作業(yè)作為課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要的一環(huán)，能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，也為教師評(píng)判課堂教學(xué)的效果提供了重要的依據(jù)。物理課后作業(yè)是物理課堂教學(xué)的后續(xù)和延伸，也是物理學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，恰到好處的物理課后作業(yè)是提高物理課堂效率和學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，更是建立高效物理教學(xué)模式的必由之路。然而，實(shí)際情況是，物理作業(yè)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分痛苦的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，批改作業(yè)也是一種煎熬。就物理學(xué)科而言，很多學(xué)生都是覺(jué)得“難”，“多”，“不會(huì)寫(xiě)”，試想，當(dāng)學(xué)生拿到的是形如天書(shū)的物理作業(yè)，那他們對(duì)物理學(xué)習(xí)還有期待嗎？由此，提高初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性勢(shì)在必行。

二、物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)

學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究學(xué)習(xí)本身科可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)及求知欲。但是由于完成作業(yè)的過(guò)程依賴于學(xué)生主體的信息加工，因此物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)尊重中學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)。

物理課后作業(yè)的主要目的在于鞏固課堂知識(shí)技能、深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，物理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)，符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，做到有的放矢。教師應(yīng)深刻把握物理課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，緊扣這一堂教學(xué)內(nèi)容，符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)和編制課后作業(yè)。

比如，在學(xué)習(xí)受力平衡時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課后作業(yè)，兩個(gè)拳頭疊放，如何用一根手指把他們分開(kāi)。第二天上課時(shí)，一些學(xué)生想了，但沒(méi)有想到；有的學(xué)生想出來(lái)了，就是橫向的推即可以推開(kāi)，因?yàn)槭芰Ψ治?，橫向上是沒(méi)有力的，頗有幾分“四兩撥千斤”的味道。這個(gè)作業(yè)可以讓學(xué)生對(duì)受力分析有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，效果比單純的練習(xí)題好的多。

三、物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的觀察分析能力

物理是一門(mén)與社會(huì)生活、生產(chǎn)緊密相連的學(xué)科，自然界、社會(huì)生活中的諸多現(xiàn)象中都蘊(yùn)含著物理知識(shí)。教師應(yīng)設(shè)置一些觀察、分析型的物理作業(yè)，讓學(xué)生課后親自去觀察、去分析，從中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)觀察、探索激發(fā)興趣，從深深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)杠桿一節(jié)時(shí)，學(xué)完杠桿的特點(diǎn)和平衡條件后，在進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)之前，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：讓學(xué)生多方面地去觀察生活中各式各樣的杠桿，搜集它們的信息，具體包括它們的形狀、名稱、用途等。將學(xué)生分成若干合作小組，讓每個(gè)小組成員承擔(dān)與其能力、興趣、以及家庭背景相應(yīng)的一部分任務(wù)：讓工人家庭的學(xué)生去觀察工業(yè)生產(chǎn)中常用的杠桿；農(nóng)村家庭的學(xué)生去觀察勞動(dòng)生產(chǎn)中用到的杠桿；喜好體育的學(xué)生去觀察健身器材中運(yùn)用的杠桿；一些愛(ài)好電腦的學(xué)生可以到網(wǎng)上搜集杠桿有關(guān)的信息。通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生加深了對(duì)“杠桿”有關(guān)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生科學(xué)的觀察能力，并且覺(jué)得物理就在身邊，并從中獲得了學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣化

按照作業(yè)的項(xiàng)目分類(lèi)，可以有實(shí)驗(yàn)、操作、制作、表達(dá)、整理、反思、探究等多種形式。按照作業(yè)的組織安排分類(lèi)，可采取課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)放作業(yè)和封閉作業(yè)相結(jié)合，集體訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合等多種形式。總之，教師在物理作業(yè)的設(shè)計(jì)上應(yīng)形式多樣化。

（1）預(yù)習(xí)自學(xué)類(lèi)作業(yè)。通過(guò)留預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，難易程度做到心中有數(shù)，促使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。比如，在講解《液體壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，我們有一個(gè)經(jīng)典題就是“盛水的容器內(nèi)外壓力和壓強(qiáng)”，在計(jì)算容器對(duì)地面的壓力時(shí)，學(xué)生很容易漏掉液體的重力，也容易把液體對(duì)容器底部的壓力當(dāng)做液體的重力，我就把自己的非柱形的杯子帶到教室里，請(qǐng)同學(xué)在課后預(yù)習(xí)自學(xué)，親自去計(jì)算，下節(jié)課再集中講評(píng)。

（2）情景信息類(lèi)作業(yè)。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)激增的時(shí)代，很多知識(shí)與物理有關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀各種相關(guān)書(shū)籍，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少兒百科全書(shū)》、《改變世界的發(fā)明》等，在講授動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，可以因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生查閱有關(guān)我國(guó)和世界航天成就史，并在班內(nèi)交流發(fā)言，這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)，增強(qiáng)了信息收集整理能力，又培養(yǎng)了他們的信息交流能力；在講解連通器時(shí)，可以讓學(xué)生想生活中有哪些連通器，其中最經(jīng)典的是噴泉，此時(shí)可以向?qū)W生介紹趵突泉的泉眼今年來(lái)水位下降，頻臨枯竭，讓學(xué)生在學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)明白要保護(hù)自然環(huán)境。

（3）探究開(kāi)放類(lèi)作業(yè)。探究開(kāi)放類(lèi)作業(yè)就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，教師應(yīng)盡量地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)“質(zhì)量”后，讓學(xué)生測(cè)量小麥的密度；學(xué)習(xí)“大氣壓”后，組織學(xué)生探究高壓鍋的工作原理；學(xué)習(xí)“電磁鐵”后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自動(dòng)控制電路。這些探究開(kāi)放類(lèi)作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生的探究能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的合作精神。

（4）反思總結(jié)類(lèi)作業(yè)。學(xué)習(xí)一個(gè)主題后，要組織學(xué)生及時(shí)反思總結(jié)，組織學(xué)生交流成功和不足，及時(shí)完成梳理反思。學(xué)習(xí)“安全用電”后，通過(guò)收集生活中的一些因違規(guī)用電造成的慘劇或者不注意節(jié)約浪費(fèi)電的行為，讓學(xué)生對(duì)這些事件進(jìn)行反思，提高安全節(jié)約用電的意識(shí)等等。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，初中物理作業(yè)有效性的研究是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的課題，需要教師在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我沉淀和提升，正確樹(shù)立新型的物理作業(yè)觀，合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，滿足新課程的要求，端正學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)待作業(yè)的興趣，讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的的功效。還會(huì)成為學(xué)生學(xué)好物理的有效方法，從而切實(shí)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]翁妃文.提高初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].文理導(dǎo)航，2017，（11）：58

[2]翟國(guó)建.初中物理有效作業(yè)的探討[J].湖南中學(xué)物理，2017，（7）：21-22

（作者單位：貴州省安順市關(guān)嶺縣坡貢鎮(zhèn)坡貢中學(xué)）