淺談“板畫”在地理教學中的運用

何源成

摘 要：在提倡新課程改革的教育背景下，作為一名地理教師應當在課堂充分發(fā)揮多種的教學手段。激發(fā)學生對學習地理的熱情，使他們能夠在輕松的氛圍下學好地理。這也是素質(zhì)教育中很重要的內(nèi)容之一。本文從地理教學著手，從地理板畫的特點、分類、教學中的運用以及在運用中應注意的問題等幾個方面進行初步的探討。

關鍵詞：板畫；特點；運用；分類

地理教學板畫是在地理教學中，教師將地理事物，地理現(xiàn)象及其它地理過程，以簡練的筆法描繪而成的一種黑板畫，簡稱板畫。在地理教學中，板畫可以廣泛用于地形、氣候、工業(yè)布局等圖形的描繪。合理靈活地運用它，對學生主動掌握地理知識，理解地理規(guī)律能起到事半功倍的作用。

一、地理板畫的特點

1、具有趣味性特點

板畫本身是一種生動，形象的反應地理事物規(guī)律的黑板畫，可使學生對學習地理產(chǎn)生一種積極的情緒反應。是點燃學生學習興趣的束火花，鼓動學生求知欲。教育家約翰·洛克曾

說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。因此，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用板畫等手段引起學生的興趣。”

2、符合中學生思維的特點

中學生對掌握抽象的地理概念還抓不住本質(zhì)，分不清主次，往往不能正確理解，他們雖然能夠自覺地根據(jù)概念進行判斷和推理，但仍需要具體形象材料地支持，而地理板畫就是一個生動形象的材料。葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”是句至理名言。教師在教學過程中，應避免出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，否則學生昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提興趣了。所以在課堂上教師應該啟發(fā)學生自己開動腦筋思考，引導他們得出正確的答案。要做到這一點，其中很重要的一點是從板畫中設計好問題，讓學生思考作答，符合中學生的思維特點。

3、板畫具有簡明、醒目，具有突出的表現(xiàn)力

板畫通常是寫意而不是寫實，即使是描繪某些地理事物的形態(tài)特征，也是示意性的描繪。對揭示地理事物的因果關系，講解地理事物成因和地理過程具有很好的作用，它具有板書，板圖所不能及的獨特作用。教學中適當運用，不僅能彌補教學幻燈片的不足，還能使學生透過板畫獲得具體的觀念，化難為易，便于教學的深入進行.

二、地理板畫的分類

1、形態(tài)畫

形態(tài)畫：表示地理事物外部形態(tài)的板畫，如：表示特殊地形、地貌的板畫，表示特殊區(qū)域輪廓板畫，表示典型動植物類型的板畫，表示各種人文景觀的板畫等。

2、剖面畫

剖面畫：對地理事物內(nèi)部結構的剖面的板畫，如：地球內(nèi)部圈層的結構剖面畫，表示太陽大氣層次的剖面畫，表示褶皺、斷層等地質(zhì)結構的剖面畫等。

3、過程畫

過程畫：顯示地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化各個階段的板畫，如：背斜、向斜被外力侵蝕的過程，流水作用、風力作用中的沉積過程，冷鋒、暖鋒移動過程及其對當?shù)靥鞖獾挠绊懀h(huán)的過程等。

三、板畫在一理教學中的運用

1、地理板畫的形象性和趣味性，能夠活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動學生聽課的注意力，隨教師的筆觸語言而轉(zhuǎn)移，激發(fā)學生聽課的積極性，也有利于教師開展教學雙邊活動，比如講到火山噴發(fā)時，在黑板上畫出實物形象，能夠顯示地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化過程的各個階段。教學生運用地理事物的形象性能夠豐富學生的形象知識，培養(yǎng)學生的形象思維，是其它教學手段難于達到的效果。

2、板畫內(nèi)涵豐富對提示各種地理事物的分布規(guī)律具有突出的表現(xiàn)力，利用板畫進行教學能夠使學生在簡單的圖形中獲得豐富的理理知識，如：講工業(yè)布局時，設制一幅工業(yè)城市工業(yè)布局圖，先引導學生認真觀察圖示中的地理事物主導風向，河流流向，有哪些工業(yè)部門？這些工業(yè)部門的污染程度如何？然后分析哪些工業(yè)部門布局合理，哪些工業(yè)部門布局不合理，原因是什么？講到水平地層時，在黑板上畫出水平地層剖面圖，學生就可以在圖中直觀揭示出地層內(nèi)部結構的分布規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題和解決問題的能力。

3、板畫能夠以簡單的筆觸概括直觀地反映地理事物，有利于教師抓住地理事物的特征，把復雜的地理事物形象鮮明地表現(xiàn)出來，突出較學重點，也便于學生利用圖形來理解問題，掌握知識。如講新疆地形時，運用板畫把新疆“三山夾兩盆”的主要地形特征形象直觀地表現(xiàn)出來，并利用圖形跟學生分析“三山夾兩盆”的地形對北疆產(chǎn)生的影響。講到地形雨時，把成云致雨的過程描述下來，從而更直觀地揭示地理事物的相互聯(lián)系和因果關系。

4、板畫應用比較靈活，教師在教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容自行設計，也可以把文字變?yōu)閳D形，還可以把復雜的圖形簡化成略圖，從而彌補地理掛圖，地圖冊和課文插圖內(nèi)容繁多，重點不突出的缺陷。例如：講到中國的主要山脈分布時，針對中國山脈多而雜的特點，運用略圖把中國主要山脈，按東西走向，南北走向，東北-西南走向，西北-東南走向，弧形山脈這五種類型在黑板上依次畫出，然后把重要的山脈名稱依次標在圖中相應的位置上，并要求學生跟著畫，教師邊講邊畫，畫完講完，這樣講課既有效地節(jié)省了講課的時間，又使教學內(nèi)容重點鮮明，達到化難為易，精講多練的目的，學生在看、畫、聽過程中思想集中，精神振奮，記憶效果好，學到的知識要比聽教師單調(diào)地講課學到的知識要深刻、牢固。

四、板畫在地理教學運用中應注意的問題

板畫在地理教學中如何靈活應用，可以得到較好的教學效果，反之，不合理濫用則影響教學。因此，教學中必須注意以下幾具方面：

1、所選畫的板畫，必須具有代表性，能說明問題，能與教材緊密聯(lián)系，不能脫離教學

需要另搞一套。

2、黑板畫在形式上要美觀，畫面要重點突出。

3、板畫在形式上要美觀，畫面要重點突出。

4、板畫要留有一定讓學生思維的空間，教師再通過導向性的語言，讓學生充分參與教學，這樣就可以加深學生對所學知識的印象。

5、板畫要選取內(nèi)容簡明、爽目、表現(xiàn)性和說明性強的黑板畫。

總之，一幅好的板畫，能夠使學生在學到知識的同時，得到藝術美的享受，更重要的是它有助教師改變滿堂灌或過多板書的呆板教法，開展活潑新穎的教研活動。同時，板畫對培養(yǎng)學生動眼，動腦，動手的綜合能力，對提高教學質(zhì)量都能發(fā)揮其獨特作用。

參考文獻

[1]陳寧樸《地理板畫的類型及技法》，《中學生地理教學參考》2000年3月

（作者單位：福建省東山縣西埔中學）