快樂(lè)舞“布”其樂(lè)無(wú)窮

劉韻婕

摘要：我發(fā)現(xiàn)幼兒園戶外體育活動(dòng)往往存在重操作輕交流、重集體輕自由、重?cái)?shù)量輕品種等問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題？我在一系列利用廢舊窗簾布開展的快樂(lè)舞“布”活動(dòng)得到啟發(fā)?！毒V要》曾指出：幼兒園要因地制宜，就地取材，充分利用現(xiàn)有資源，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒勇于探究、樂(lè)于嘗試的精神，培養(yǎng)自信、健康、合作等良好品質(zhì)，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。我在利用廢舊窗簾布開展的系列戶外活動(dòng)中，小結(jié)了的“四適”經(jīng)驗(yàn)：適用的器材引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣;適當(dāng)?shù)姆攀执龠M(jìn)幼兒自足的嘗試;適度的介入提升幼兒有效的活動(dòng);適時(shí)的調(diào)整，拓展幼兒深入的探究?！八倪m”經(jīng)驗(yàn)?zāi)芡苿?dòng)戶外體育活動(dòng)高效進(jìn)行，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究精神和創(chuàng)造、合作能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外體育活動(dòng);快樂(lè)經(jīng)驗(yàn);“四適”經(jīng)驗(yàn)

一、幼兒園戶外體育活動(dòng)存在的一些問(wèn)題

（一）重操作輕交流

《指南》的說(shuō)明重說(shuō)“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”，部分教師在進(jìn)行了戶外體育活動(dòng)時(shí)，過(guò)多地“放手”，幼兒想怎么玩就怎么玩，讓幼兒過(guò)度地“自由”發(fā)展。忽視了幼兒的自由發(fā)展時(shí)要建立在教師預(yù)設(shè)的觀察和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

（二）重集體輕自由

幼兒在幼兒園最主要的時(shí)安全問(wèn)題，戶外體育活動(dòng)中教師最擔(dān)心的也是安全問(wèn)題，為了避免這樣的問(wèn)題出現(xiàn)，教師在活動(dòng)中以集體活動(dòng)形式為多。因?yàn)檫@樣的集體活動(dòng)教師容易掌握，在這樣高控的活動(dòng)中久而久之，幼兒缺乏活動(dòng)的興趣，對(duì)體育活動(dòng)沒(méi)有自己的想法。

（三）重?cái)?shù)量輕品種

教師已經(jīng)意識(shí)到了除了大型的器械（如：大型玩具、攀爬、滑滑梯等）、體育游戲活動(dòng)以外，自制器材，小型器材活動(dòng)對(duì)幼兒的活動(dòng)需求的影響也是非常大的。但是，在制作活動(dòng)器材的時(shí)候少了思考，只意識(shí)到了人手一份器材，讓幼兒有充分的活動(dòng)器材，不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶和等待現(xiàn)象，而且忽視了器材的層次性和多樣性，制作的器材比較整齊劃一。在整齊劃一的活動(dòng)器材中，幼兒所想到的內(nèi)容就相對(duì)比較少，從而出現(xiàn)了拿著器械，幾個(gè)人圍坐著聊天的現(xiàn)象，并沒(méi)有達(dá)到戶外體育活動(dòng)的真正目的。這樣的活動(dòng)不易于幼兒協(xié)調(diào)能力、合作能力的發(fā)展，也不易于幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)的開展。幼兒的活動(dòng)需求也不是很充分地得到發(fā)展和滿足。

二、快樂(lè)舞“布”活動(dòng)的啟迪

（一）適用器材，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

幼兒園一線老師都在苦惱自制的玩具牢固度不高，幼兒玩了沒(méi)幾次就會(huì)出現(xiàn)破損的現(xiàn)象，特別是自制的體育器材，破損率更高。怎么樣讓自制的體育器材既能引起幼兒的興趣又能使幼兒充分地玩耍，活動(dòng)需求得到滿足呢？這一直是幼兒園教師所思考的問(wèn)題。布，是非常好的材料，它輕，不易破，易造型，容易被幼兒所控制。從幼兒的心理角度分析，幼兒的注意力容易被生動(dòng)、形象的物品所吸引，有趣的器材會(huì)引發(fā)他們活動(dòng)的熱情和興趣。在活動(dòng)中，幾種器材的有效組合更能使幼兒感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，想到的有效的玩法就會(huì)更多。不管有什么活動(dòng)需求的幼兒，都能被教師制作的器材所吸引，幼兒在與這些適度的有層次性的器材的互動(dòng)中，充分感受到了運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，滿足了自已不同的活動(dòng)需求。

（二）適當(dāng)放手，促進(jìn)幼兒自主嘗試

戶外體育活動(dòng)，所擔(dān)心的首要問(wèn)題是安全，所以，很多老師在組織戶外體育活動(dòng)的時(shí)候放不開，這樣就制約了幼兒自主的嘗試。《指南》中提出“積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢與探究和嘗試，樂(lè)于想象和創(chuàng)造?！庇變涸谟螒蛑械囊庠负凸?jié)奏，比起玩具固定的、呈現(xiàn)成果的玩法更加有意義。幼兒在游戲的時(shí)候，按照自己的想法玩，依照自己的節(jié)奏玩，會(huì)獲得更大的發(fā)展，得到更多的滿足。幼兒在活動(dòng)中嘗試多種多樣的挑戰(zhàn)會(huì)獲得更多的能力。所以，就需要教師在活動(dòng)中適當(dāng)放手，讓給幼兒們更多的游戲空間。

（三）適度介入，提升幼兒有效活動(dòng)

在幼兒活動(dòng)的時(shí)候，教師所要做的是耐心、細(xì)致地觀察，通過(guò)觀察，教師知道幼兒所需要的是什么，哪些方面需要改進(jìn)，來(lái)提升活動(dòng)的能效。當(dāng)幼兒想不出比較合適的玩法或者重復(fù)某一種動(dòng)作長(zhǎng)時(shí)間，教師就應(yīng)該適度介入，來(lái)提升幼兒的有效活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒多觀察、多思考、多活動(dòng)，這樣可以改善幼兒的思維，促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展，滿足幼兒的活動(dòng)需求。反之，教師假如大量地用語(yǔ)言和動(dòng)作介入，則收效甚微。

在活動(dòng)中，還需要教師尊重幼兒的活動(dòng)需求及活動(dòng)水平。幼兒是本著快樂(lè)為原則而行事。用這樣的方式證明自己的存在。在活動(dòng)中，幼兒要不斷地熟悉活動(dòng)，才能更好的進(jìn)行活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒要付出努力，克服困難，控制自己的動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，必然有不情愿和痛苦。所以，教師一方面需要介入引導(dǎo)，另一方面還需要等待幼兒，讓幼兒有釋放自我的時(shí)間和空間。

（四）適時(shí)調(diào)整，拓展幼兒深入探究

游戲活動(dòng)中材料的投放直接影響著幼兒的游戲興趣，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子的能力各不相同的，因此要滿足不同層次幼兒的游戲需求，就要為孩子提供有層次性的游戲材料。根據(jù)幼兒的興趣，提供適宜的材料滿足不同層次幼兒的游戲需求。

在“快樂(lè)舞布”一系列活動(dòng)中不難看，，教師針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)，調(diào)整材料推進(jìn)活動(dòng)，使材料適應(yīng)幼兒活動(dòng)的不同階段、適應(yīng)不同的幼兒，給幼兒提供了自主地選擇合適自己的材料進(jìn)行合適自己的或者自己感興趣活動(dòng)的機(jī)會(huì)，，滿足個(gè)體活動(dòng)的興趣和需求。

在“快樂(lè)舞布”一系列活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程中，依托《指南》精神，充分考慮大班幼兒的動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)和目標(biāo)，通過(guò)動(dòng)作發(fā)展、器材進(jìn)展和游戲情節(jié)的有效開展，在今后的戶外體育活動(dòng)中，我還將嘗試就器材的層次性和多樣性進(jìn)行更深入的探索，為自主式戶外體育的開展積累更多的素材。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄 馮曉霞主編：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，北京：人民教育出版社，2013年3月

[2]王芳燁：《學(xué)前兒童行為觀察與分析》，南京：江蘇教育出版社，2012年3月