小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析

摘 要：本文就小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性進(jìn)行分為三點進(jìn)行分析：小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)語文作文教學(xué)課外閱讀的應(yīng)用方案研究、分析小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文作文；課外閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）21-0052-02

引 言

作文是小學(xué)語文教育中的重要的組成部分，小學(xué)生的寫作能力直接反映出學(xué)生的實際表達(dá)能力，就小學(xué)語文教學(xué)來講，作文是表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最有效的途徑。學(xué)生只有通過大量的閱讀、積累，擁有一定的閱讀能力才能夠提升自身的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是目前小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項工作。本文就目前小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性進(jìn)行分析。

1 小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)出現(xiàn)了不同的發(fā)展趨勢。小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教育中是一門基礎(chǔ)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)直接影響學(xué)生的寫作表達(dá)能力。雖然在實際教學(xué)中，教師增加對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，但是其中仍有問題存在。

（1）學(xué)生的語言組織能力較弱。語言的組織、表達(dá)能力在小學(xué)語文作文教學(xué)中有非常重要的作用。但是在目前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，由于學(xué)生缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織教育，使學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維混亂、言不盡意的狀況[1]。學(xué)生在寫作過程中過于形式化、表面化，導(dǎo)致最后寫出的文章形式過于“套路”。此外學(xué)生在寫作的過程中，語言的應(yīng)用能力有待提高，寫出的文章中“廢話”過多，文字比較啰嗦。

（2）情感融入不夠順暢。處于小學(xué)階段的學(xué)生，活潑好動、好奇心較強，同時還有較強的求知欲。在語文作文的寫作中，寫作者賦予文章情感決定了文章的寫作效果。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，情感不夠豐富、理解能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生無法將自己的想法、情感順利的融入在文章作品中。這樣一來，學(xué)生的作品無法真正感動讀者，學(xué)生的寫作能力也無法真正的得到提升。

2 小學(xué)語文作文教學(xué)課外閱讀的應(yīng)用方案研究

2.1 增加學(xué)生的社會意識

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識已經(jīng)成為目前教師重要的一項教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生的課外閱讀，有利于提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。學(xué)生通過課外閱讀，不僅積累了閱讀量，學(xué)生還能因此提升自身的寫作能力，對學(xué)生的思維能力和行為思想也會有促進(jìn)作用，學(xué)生還能夠因此拓展自身的知識面，拓展眼界，增加對社會的認(rèn)識。例如，閱讀《阿凡提的故事》這篇課外文章時，學(xué)生能從中了解到主人公阿凡提是個疾惡如仇、幽默風(fēng)趣的人，他利用自己的智慧，為窮苦百姓伸張正義，讓貪婪愚蠢的巴依、國王受到懲罰。尤其是阿凡提黑胡子、頭纏包布、騎著小毛驢的形象深入人心。通過這篇文章的閱讀學(xué)生能夠?qū)κ欠恰⒑诎子忻鞔_的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 引起學(xué)生的閱讀興趣

在語文教學(xué)中，課外閱讀是非常重要一項教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在課外閱讀中有所收獲。教師要將閱讀的方法教給學(xué)生——精讀和泛讀，將優(yōu)美的句子記錄下來，在閱讀時要寫閱讀筆記，將自己的感觸體會進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生能夠利用自己的語言將文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將對文章的情感應(yīng)用在實際寫作中，以此提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的情感得到升華，興趣得到培養(yǎng)。

2.3 豐富學(xué)生的閱讀儲備

在小學(xué)語文作文寫作過程中，學(xué)生的理解能力和語言應(yīng)用能力將會直接影響學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在寫作文的過程中，應(yīng)用到的素材多數(shù)來源于學(xué)生學(xué)習(xí)過的課文，寫作素材非常的少。學(xué)生通過閱讀大量的課外讀物，有利于提升學(xué)生的理解能力和閱讀水平，幫助學(xué)生從中積累寫作素材。當(dāng)然，這也離不開教師的幫助，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡，推薦相應(yīng)的課外讀物，這些課外讀物要適合目前學(xué)生的年齡及興趣愛好，同時有利于學(xué)生的發(fā)展。例如，一、二年級的學(xué)生理解能力較弱，教師可以推薦繪本類課外閱讀，如《三毛流浪記》，吸引學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；三、四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的理解能力，教師可以推薦童話類的課外教材，像《格林童話》，培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力。學(xué)生通過對課外讀物的閱讀，有利于提升學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的閱讀儲備。

3 分析小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人最好的老師，若是一個對某件事情有濃厚的興趣，那么他就會一直堅持去做這件事。學(xué)習(xí)本就是一份枯燥、單調(diào)的事情，小學(xué)生很難有興趣去堅持這件事情。受外界因素影響，小學(xué)生在寫作時缺乏詞匯積累、語言應(yīng)用能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生的寫作質(zhì)量不理想，也是因為此，學(xué)生并不喜歡語文寫作，對寫作沒有興趣。這樣的學(xué)習(xí)情況會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于課外閱讀的內(nèi)容多是具有趣味性，因此很容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。另外，課外閱讀有利于提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生掌握文章的主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀《昆蟲記》時，這篇文章主要寫的是作者對自然界昆蟲的觀察，以人性關(guān)照蟲性，描繪了自然界的昆蟲的故事。學(xué)生通過對這篇文章中的故事的閱讀，有利于學(xué)生對自然界動物的了解，但學(xué)生在寫關(guān)于自然的文章時，可以充分利用課外讀物中的故事進(jìn)行寫作。通過課外閱讀不但提升學(xué)生的閱讀興趣，還能夠為學(xué)生積累寫作素材，提升寫作水平。

3.2 豐富學(xué)生的寫作素材

由于小學(xué)生的寫作素材被局限在閱讀過的語文課文中，學(xué)生因為缺乏寫作素材，導(dǎo)致寫作能力不理想[4]。學(xué)生在進(jìn)行寫作時，有趣缺乏能夠引用在作文中的素材，導(dǎo)致學(xué)生沒有寫作思路，無法找到寫作的入手點。課外閱讀能夠豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生積累閱讀量并且更好的應(yīng)用在寫作中。課外閱讀能夠為學(xué)生提供大量的寫作素材，可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力和作文質(zhì)量。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些描寫自然風(fēng)光、熱愛祖國的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，將文章中經(jīng)典的句子，好的寫作方法記錄下來。如果學(xué)生在實際寫作中遇到要求描寫風(fēng)景的文章，就可以利用平時積累的句子、寫作手法進(jìn)行寫作，這樣一來能夠有效的提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

3.3 提升學(xué)生的寫作水平

課外閱讀，是提升學(xué)生語文成績的一個有效途徑。作文作為語文學(xué)科的重要內(nèi)容之一，有效的課外閱讀有利于學(xué)生提升學(xué)生的思維能力和理解能力，同時能夠拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，對于五、六年級的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們閱讀我國的四大名著：《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》或是關(guān)于我國歷史的書籍《中國上下五千年》等等，這些書籍能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

3.4 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

語文書籍的課外讀物涉及的范圍非常的廣泛，如人生哲理、歷史故事、自然風(fēng)光、社會現(xiàn)象等等，若學(xué)生能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識，也會因此收獲很多[5]。有效的閱讀能夠幫助學(xué)生了解更多的知識，豐富學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀的能力和寫作水平。因此教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬耀紅.淺析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2018（05）：132～133.

[3]趙秀梅.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：246.

[4]趙 彩.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016（22）：147.

[5]陳麗君.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].赤子（上中旬），2015（08）：228.

收稿日期：2018-6-26

作者簡介：史會敏（1976-），女，中小學(xué)二級教師，大專，主要從事小學(xué)教學(xué)工作。