初中班級(jí)管理方式對(duì)班集體氛圍影響的個(gè)案研究

曹蕾

摘 要：班級(jí)是學(xué)校最基本的一個(gè)單位，一個(gè)完整的班級(jí)是由班主任老師和眾多學(xué)生共同組成的。一個(gè)班級(jí)的氛圍是否良好直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成長發(fā)展。其中對(duì)班集體氛圍起決定性影響作用的就是一個(gè)班級(jí)中老師和學(xué)生的行為方式。為此，我通過普遍問卷調(diào)查和特殊訪談的方式收集了相關(guān)信息，下文將分析班集體氛圍在各種班級(jí)管理方式下的影響，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，就建設(shè)良好的初中班集體氛圍提出我自己的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理方式；班級(jí)集體氛圍；教師學(xué)生

1調(diào)查所涉及的對(duì)象和采用的方式方法

研究所涉及的對(duì)象：選取我校十個(gè)班級(jí)350名學(xué)生，給他們發(fā)放調(diào)查問卷；對(duì)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一對(duì)一的采訪。

研究方法：①問卷調(diào)查法：隨機(jī)選擇初中二年級(jí)、初中三年級(jí)各五個(gè)班，總計(jì)350名學(xué)生，發(fā)放350份調(diào)查問卷。問卷主要內(nèi)容為《班級(jí)集體氛圍調(diào)查》，由封閉型和開放型兩種類型的題目構(gòu)成。其中封閉型題目含有順向和逆向記分兩種類型題目，采用的是李克特五點(diǎn)評(píng)分法；開放型題目，要求學(xué)生評(píng)價(jià)一下自己的班級(jí)管理方式，為學(xué)生對(duì)自己所在班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的完善意見；②一對(duì)一采訪：為了全面了解老師工作的心情，了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重心，將一對(duì)一采訪部分學(xué)校教職工。

2問卷采訪的結(jié)果和結(jié)果的分析

我們隨機(jī)選取了30人開始采訪，其中包括任課教師15人；學(xué)生代表13人；教務(wù)處主任1人；年級(jí)組長1人。發(fā)放的350分調(diào)查問卷共收回331份，排除篩選后，共有276份調(diào)查問卷有效，有效率達(dá)到78.9%。

經(jīng)過對(duì)276份有效調(diào)查問卷的研究統(tǒng)計(jì)，其中，學(xué)生認(rèn)為本班班級(jí)管理方式為民主式管理方式的有147人，占總數(shù)的比例為53.3%；學(xué)生認(rèn)為本班班級(jí)管理方式為專斷式管理方式的有124人，占總數(shù)的比例為44.9%；有5名學(xué)生不能明確判斷本班班級(jí)管理方式，沒有學(xué)生認(rèn)為自己的班級(jí)為放任式管理方式。

班級(jí)學(xué)習(xí)、文化氛圍。就調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，認(rèn)為本班有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍及奮發(fā)向上精神的學(xué)生占總數(shù)的40%；認(rèn)為本班有較好的學(xué)習(xí)氛圍及奮發(fā)向上精神，但偶爾會(huì)有消極情緒影響的學(xué)生占總數(shù)的29%；認(rèn)為本班有良好的學(xué)習(xí)氛圍及奮發(fā)向上精神，但在班級(jí)中沒有安全感沒有學(xué)習(xí)快樂、自由感的學(xué)生占總數(shù)的9%，很大一部分的學(xué)生雖然和同學(xué)關(guān)系很好，但是和老師的關(guān)系緊張。

很多學(xué)生很喜歡自己的學(xué)校和班級(jí)因?yàn)樗麄兡芨惺艿狡渲袧鉂獾膶W(xué)習(xí)氛圍學(xué)生，學(xué)校里的生活多姿多彩；有一群同齡人可以一起學(xué)習(xí)玩耍。同時(shí)他們?cè)诎嗉w的生活中，既能學(xué)到有用的知識(shí)和技能同時(shí)還能夠交到很多好朋友，能夠得到安全感和滿足感。他們還認(rèn)為自己離不開班集體，家庭環(huán)境不能提供的學(xué)習(xí)氛圍及進(jìn)步的成就感，學(xué)校班集體都能給他們提供，老師的鼓勵(lì)表揚(yáng)及同學(xué)之間的互幫互助是他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力。

教室的物質(zhì)設(shè)備設(shè)施。據(jù)我們所了解的：有58.4%的學(xué)生喜歡有漂亮干凈的教室，這樣他們會(huì)很開心的去學(xué)習(xí)；而其余37%的學(xué)生感覺教室、課桌、椅子、黑板的樣子跟他們的學(xué)習(xí)沒有很大關(guān)系，對(duì)班級(jí)的氛圍的影響也微乎其微。這其中有80.4%認(rèn)為班級(jí)管理方式為專斷式的學(xué)生和46.6%認(rèn)為班級(jí)管理方式為民主式的學(xué)生認(rèn)同第一種觀點(diǎn)；有9.7%認(rèn)為班級(jí)管理方式為專斷式的學(xué)生和36.1%認(rèn)為班級(jí)管理方式為民主式的學(xué)生認(rèn)同第二種觀點(diǎn)。以上的數(shù)據(jù)顯示表明，傾向于專斷式管理方式的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更加注重守規(guī)矩，而處在民主式管理中的同學(xué)們往往更活潑自由。

班級(jí)互相幫助及合作共享意識(shí)。一個(gè)互幫互助、共同承擔(dān)的團(tuán)體往往會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀和諧的班級(jí)，傾向于專斷式管理方式的學(xué)生很大一部分認(rèn)為班集體中缺乏這樣的思想意識(shí)，其中僅有37.9%的學(xué)生覺得自己的同班同學(xué)是樂于分享、團(tuán)結(jié)互助的。而傾向于民主式管理方式的學(xué)生，有72.5%的都覺得自己的班級(jí)是一個(gè)溫暖的大集體；一對(duì)一的采訪結(jié)果表明，專斷式管理班級(jí)中的學(xué)生們感覺不到同學(xué)的熱情和友好；而班級(jí)傾向于民主式管理方式的學(xué)生認(rèn)為同班同學(xué)之間輕松和諧交流。

3原因分析

班級(jí)采取不同的管理方法，會(huì)影響到集體氛圍的組成與發(fā)展，其因素主要有以下幾個(gè)方面：

學(xué)生個(gè)人原因。學(xué)生在身心成長發(fā)展階段，都需要周圍環(huán)境給與的安全感、認(rèn)同感和鼓勵(lì)。民主的管理方式能夠使學(xué)生感受到自己被平等對(duì)待，一視同仁，和老師的關(guān)系也像是朋友一樣，使師生的關(guān)系更加融洽。學(xué)生的心理感受和行為方式直接影響了整個(gè)班級(jí)的氛圍。因此，老師應(yīng)對(duì)是否形成良好而不壓抑的班級(jí)氛圍做出判斷，有助于初中青少年道德意識(shí)和安全感的發(fā)展，以及人格自尊社會(huì)化的發(fā)展。

老師的影響。教師是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人，班集體氛圍會(huì)直接受到老師營造的教學(xué)氣氛的影響。傾向于專斷式管理的教師，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種敬畏感、信賴感和公正感，可以使大家團(tuán)結(jié)一致，勁往一處使，心往一處想。注重民主化的老師能夠使學(xué)生感覺老師對(duì)她們都一樣，一視同仁，沒有人可以搞特殊或得到老師特別的關(guān)注，大家和老師像好朋友一樣。有助于增加學(xué)生之間群體的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生更容易彼此相處，當(dāng)老師滿意度提高后，更有耐心處理學(xué)生之間發(fā)生的各種問題。

學(xué)校氛圍的影響。班級(jí)氛圍的大環(huán)境就是學(xué)校的氛圍，學(xué)校氛圍會(huì)對(duì)班級(jí)氛圍產(chǎn)生很大的影響，學(xué)校的教學(xué)理念、物質(zhì)環(huán)境、對(duì)教職工的態(tài)度都會(huì)無形中影響各個(gè)班集體。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化整個(gè)校園的氛圍，站在宏觀的角度上引導(dǎo)教職工和學(xué)生，以便形成優(yōu)秀的學(xué)校文化。

4相關(guān)完善意見

老師的管理方式對(duì)整個(gè)班級(jí)環(huán)境有很大的影響，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，由普遍到特殊，小學(xué)生和初中生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，心理年齡不成熟，自控能力比較差所以適合嚴(yán)格的老師來管理，能夠從小養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。就上文所調(diào)查的結(jié)果顯示，專斷式的管理方式比起民主式的管理方式更適合用于初中班級(jí)管理上。

嚴(yán)格的管理不是絕對(duì)的自由也不是絕對(duì)的控制，年紀(jì)較小的學(xué)生更需要有人時(shí)刻監(jiān)督他們培養(yǎng)他們的自控能力，同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)淖杂珊椭鲃?dòng)，更需要敢于向老師和家長說出自己的想法。

綜上所述，老師的管理是應(yīng)該偏向嚴(yán)格，作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者；還是應(yīng)該更加民主自由，作為學(xué)生成長的朋友仍然是一個(gè)沒有定論的難題，但我認(rèn)為兩者應(yīng)該相結(jié)合，只有這樣才能成為一個(gè)合格的班級(jí)管理者，才能夠?yàn)閲遗嘤龈玫娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

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