小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

李開榮

摘 要：在各個階段的教學(xué)中，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化是教師必須面對的問題。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況對“學(xué)困生”進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，并對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化進(jìn)行探討，以顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化方法

由于受到多方面因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生常常出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化狀況，如果教師此時沒有進(jìn)行及時、有效的引導(dǎo)，必定會引起不良后果。而“學(xué)困生”就是班級中學(xué)習(xí)較差，進(jìn)步較慢的學(xué)生，面對這些學(xué)生，教師需要擔(dān)負(fù)重任，對“學(xué)困生”進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，以提升整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”出現(xiàn)的原因分析

1.基礎(chǔ)概念的不清晰。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因為學(xué)生不能對教學(xué)知識中的概念、公式進(jìn)行正確理解，不懂得怎樣進(jìn)行學(xué)以致用，最后出現(xiàn)學(xué)而無用的狀況?！皩W(xué)困生”通常都是對教學(xué)知識進(jìn)行死記硬背，而不知道融會貫通，這樣只會讓學(xué)生滿腦子的理論知識，卻不能在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。如果一直保持這種狀態(tài)，必定會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生慢慢的向著不學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2.課上不認(rèn)真。在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，“學(xué)困生”通常會出現(xiàn)開小差，對教師提問無反應(yīng)，即便在回答問題時也是支吾搪塞?；蛘呤遣豢蟿幽X、思考，僅僅是對教師教授的新知識進(jìn)行初步了解，根本不會思考，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效動力，只知道應(yīng)付了事。同時有學(xué)生不喜歡教師，會慢慢轉(zhuǎn)化為對學(xué)科的成見，從而不對教師的提問給與任何回應(yīng)，以致使學(xué)生不能獲得理想成績。

3.馬虎應(yīng)付作業(yè)。平常遇到自身不能解決的問題時，“學(xué)困生”就會抄襲了事，隱瞞、應(yīng)付家長與教師。對教師所布置的內(nèi)容從來不知道復(fù)習(xí)，不懂得對知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際、靈活應(yīng)用。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)快速的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，同樣也更便于抄襲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師所布置的作業(yè)通?？梢栽诰W(wǎng)上得到答案，這就使“學(xué)困生”不用通過動腦直接將答案抄下來，并且這些在作業(yè)中不可能得到確切反映，讓學(xué)生的行為變得更加隱蔽。長時間這樣，會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要主動的對“學(xué)困生”進(jìn)行關(guān)心，并利用所有可以與“學(xué)困生”進(jìn)行交流互動的機(jī)會，以對“學(xué)困生”的生活、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效了解。與“學(xué)困生”成為知心朋友，平等、和諧的進(jìn)行交流，提升“學(xué)困生”對教師的信任力度，從而喜歡上教師所教授的學(xué)科。這樣不僅可以讓教師對“學(xué)困生”成績不好的原因進(jìn)行掌握，開展針對性教學(xué)，還可以消除“學(xué)困生”對教師具備的畏懼心理，以對和諧、溫馨的教學(xué)氛圍進(jìn)行構(gòu)建，顯著提升“學(xué)困生”對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.課程資源的有效整合。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要以教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，對教學(xué)材料內(nèi)容進(jìn)行有效選擇與組合。而教師在教學(xué)活動中需要做到因地、因生而異，對課程資源進(jìn)行有效整合，在生活與教學(xué)中構(gòu)建橋梁。例如：在“0的認(rèn)識”教學(xué)中，為了讓學(xué)生對“0”所具備的另一個含義進(jìn)行有效理解，即表示起點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到操場，讓學(xué)生分小組進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中對“0”的另一種含義進(jìn)行理解。將教學(xué)知識貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，將知識變得更加生動，對教學(xué)知識進(jìn)行動態(tài)展示。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加親近數(shù)學(xué)。

3.教學(xué)實(shí)踐活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行充分體驗，才能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識的自身價值進(jìn)行確切理解。例如：對“克與千克”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以采用導(dǎo)入—新課—鞏固模式，由稱1克重量到稱1千克重量，應(yīng)用多種形式，對學(xué)生的眼、口、手等多個感官進(jìn)行充分調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生全方位的對知識進(jìn)行感知，讓學(xué)生在腦海中對1克以及1千克形成明確印象，并對相關(guān)質(zhì)量觀念進(jìn)行構(gòu)建，以對做數(shù)學(xué)思想進(jìn)行充分展現(xiàn)。同時還需要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，教師在學(xué)校對“學(xué)困生”進(jìn)行關(guān)注，家長在家中對“學(xué)困生”進(jìn)行監(jiān)督，以形成良好合力，讓教師與家長一起為“學(xué)困生”提供幫助。只有雙管齊下，形成有效合力，才能夠?qū)虒W(xué)成果進(jìn)行鞏固，有效促進(jìn)“學(xué)困生”的良好成長。

4.減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師對作業(yè)進(jìn)行布置時，需要對作業(yè)所具備的階梯性進(jìn)行關(guān)注。教師需要以教學(xué)材料為主，題量要適中，并以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，將學(xué)生分成各種層次。同時教師需要重視對學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生對解題規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并對學(xué)習(xí)、思維方法進(jìn)行有效掌握。而運(yùn)用規(guī)律對練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師為了對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，時常不會重視“學(xué)困生”自身的內(nèi)在需求，而表現(xiàn)機(jī)會通常會被成績好的學(xué)生擁有。所以在教學(xué)過程中教師需要多給予接受能力較差的學(xué)生機(jī)會，引導(dǎo)其對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握，以更好的完成教學(xué)任務(wù)。同時引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，使其能夠動起來，對其原本構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效調(diào)動，并在新知識學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我構(gòu)建。例如：對“圓的周長”進(jìn)行講解時，教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行觀察與動手，給予每個學(xué)生發(fā)言以及實(shí)際動手的機(jī)會，從而使每個人都能夠獲得成功體驗。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對“學(xué)困生”的有效轉(zhuǎn)化尤為重要，不僅需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上有明顯提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要引導(dǎo)學(xué)生身心的健康成長，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]譚志勇.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生原因探析及轉(zhuǎn)化策略[J].新課程，2014（06）.

[2]楊燦洪.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探究[J].小學(xué)科學(xué)，2017（05）.