探析高中化學的趣味學習體會

羅毅

摘 要：隨著當今社會的迅速發(fā)展，高中化學是近些年家長與學校著重關心和重視的部分，是作為高中理科的重要部分之一，應該讓其充分發(fā)揮自身作用。以前的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)往往達不到學生的求知需求，長時間的學習會讓學生感覺枯燥、乏味。對于此類問題，作為教師，應該對化學學習進行趣味嘗試，采用各種不同的學習方法，提高學生學習化學的效率，可以增添趣味教學模式，從而不斷優(yōu)化高中化學科目。

關鍵詞：高中化學；趣味學習；教學模式

新課程改革也將高中化學趣味性教學構建成合理模式，對學生提升學習效果的幫助極大，越來越多的教育人士重視高中化學，但在其過程中發(fā)現(xiàn)教學成果并不十分理想，一方面是在教學上的各種限制，師資力量的不均衡，另一方面面對枯燥無味的課程內容與教學氛圍，學生對化學的興趣與情感不夠濃烈，對化學本身的認知度也不夠透徹，甚至毫無了解可言。對此該如何有效提升學生的化學能力，以及對化學本身的認知，綜上結合目前所存在的問題，以下展開多方面的策略論述。

一、高中化學課堂的目前現(xiàn)狀

隨著新課程的不斷改革，教師在教學過程當中依然采用傳統(tǒng)教學模式，教學思想也比較傳統(tǒng)，通常就是灌輸式教學模式，導致化學在教學的過程中存在很強的形式化和傳統(tǒng)化，并且在課堂上老師占據(jù)主導，學生只能被動的接收知識，從而學生的學習效果不太理想，導致學生產(chǎn)生一些不良的習慣?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，教師應該在教學過程中給予學生足夠的實踐教學，這樣可以促進學生對化學深刻理解，有助于培養(yǎng)學生的觀察和思維能力，從而激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習動機等。

二、構建高中化學課堂趣味教學

在新課改的不斷變化下，想要構建趣味性化學課堂教學，教師就必須確立趣味的教學目標，課堂演示實驗是學生接觸化學實驗的首要途徑，教師通過對教材中實驗的思考，準確認識實驗的教學功能和價值，在教學過程中以合適的時機演示實驗，用新鮮有趣的實驗來吸引學生的注意力，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)科學探究能力，展現(xiàn)化學特色趣味。其次，學生自主實驗活動不可或缺，由于硬件不足、準備繁瑣、課堂管理難度大，實驗有安全風險等原因，部分教師放棄學生自主實驗，導致學生缺乏動手實踐和科學探究的機會，化學學科素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，最后逐步失去實驗興趣。顯然，學生自主實驗活動是學生親自動手實踐、開展科學探究的重要途徑。一些知識點難以通過講授法或課堂演示實驗講解清楚，而通過學生實驗則可快速直觀地掌握。高中期間是學生心理發(fā)展以及心理變化的重要階段，很多學生逐漸增強自我意識，會尋求他人的認可，因此在實際教學過程當中，教師應當主動關愛學生，對學生學習過程中的進步給予及時表揚，采用鼓勵的形式引導學生學習化學知識，不斷增強學生的學習信心，使學生能夠擁有以熱情的態(tài)度迎接化學課堂。

三、高中課堂趣味教學的主要引入措施

（一）通過實驗演示激發(fā)學生對化學實驗的興趣

在初學化學內容時，很多學生對化學實驗均具有豐富的好奇心，很多學生都對化學內容充滿了學習興趣，因此在實際教學過程當中，教師首先可進行實驗演示，然后通過多媒體教學指導，引導學生自己動手操作化學實驗，在實際操作實驗過程當中，學生會觀察到物質變化的過程以及所展現(xiàn)的奇特狀態(tài)，通過該種教學引入方式，能夠有效激發(fā)學生對化學知識的求知欲，另外可根據(jù)化學科目的優(yōu)點，重點培養(yǎng)學生實驗能力，根據(jù)教材內容中的不同實驗方式，不斷激發(fā)學生思維能力。在很多化學知識講解過程當中，教師都可以通過實物或者教學道具來激發(fā)學生學習興趣，當學習氨的基本理念是，可對學生展示農(nóng)業(yè)化肥，指導學生觀察其特點與狀態(tài)，總結銨鹽當中的性質，在講解氯氣過程當中，可將收集滿的氯氣瓶在課上展示，引導學生觀察瓶中顏色變化，以及氣味，逐漸將化學知識進行課堂導入，再比如在學習物質分類一課時，教師可指導學生在超市根據(jù)商品劃分區(qū)域尋找所需物品，通過在圖書館的導視對書籍類型進行區(qū)分，在醫(yī)院通過科室尋找到所需入診的部門，根據(jù)以上生活實際案例，逐漸對學生滲透分類的概念，逐漸在課堂教學過程當中引入新內容。

（二）引導學生自主實驗，提高學生實際操作能力

化學知識與生活密不可分，很多學生在實際學習過程當中感受不到學習的意義，因此教師應不斷與實際生活相互結合，使學生通過日常生活經(jīng)驗逐漸對化學知識進行理解，不斷增強課堂趣味性，指導學生親自動手操作相對比較安全、簡單的實驗，使學生能夠掌握實驗基本原理，逐漸提高學生自主實驗的能力，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成能夠獨立思考問題，在學習化學反應速率一課當中，教師可指導學生在不同溫度下觀察溶液分解反應以及不同催化劑使用后的反應，指導學生自主進行實驗，根據(jù)實驗結果總結學習心得，又比如在學習大氣的污染一課時，教師可著重對酸雨所形成的原因以及保護措施進行詳細講解，課前做好多媒體教學課件，事先需讓學生準備好相關預防酸雨的資料等，通過多媒體教學逐漸刺激學生的聽覺和視覺，帶給學生雙重感受，最后可根據(jù)教學內容，開展課堂小組討論模式，研究二氧化硫的來源以及我們應當如何對酸雨的形成進行防治，另外在學習化學過程當中，為了能夠全面解決自然環(huán)境問題，可對學生逐漸滲透環(huán)保意識以及相關法律法規(guī)，逐漸提高學生對環(huán)保意識的認識。

四、結束語

綜上所述，都是優(yōu)化高中化學趣味課堂有效教學的主要措施，趣味化教學作為一種全新的教學理念，不僅對傳統(tǒng)教學模式能夠彌補不足之處，還能夠無限激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，對課堂教學效果也有顯著提升，高中化學教師需要重視起來趣味性教學模式，持續(xù)探索教學策略與模式，保障高中化學課堂能夠有效教學。

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