淺談電子專業(yè)電工基礎(chǔ)的教學(xué)

唐紅英

摘 要：電子專業(yè)的電工基礎(chǔ)屬于基礎(chǔ)型課程，其知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程有著很強(qiáng)的專業(yè)性，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)感覺到枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果并不太理想。為此，老師必須意識(shí)到這一問題，并從教學(xué)思想及模式上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中來，才能真正引導(dǎo)學(xué)生掌握和吸收電工基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)；電工基礎(chǔ)；教學(xué)

在電子專業(yè)的電工基礎(chǔ)這門基礎(chǔ)型課程中，涉及到了各種元件符號(hào)、電路圖、字母，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺到抽象、難度大，而且大部分講授的知識(shí)內(nèi)容都是概念、原理等這些抽象性的內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸開始對這門課程望而生畏甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒。所以，本文將重點(diǎn)提出如何采取有效措施提升電子專業(yè)電工基礎(chǔ)的教學(xué)效果及質(zhì)量。

1通過巧妙地教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師在電子專業(yè)電工基礎(chǔ)的教學(xué)時(shí)，可通過巧妙性地教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生的思維視野，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中來。如在“電感”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，老師可通過動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生認(rèn)真對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后經(jīng)過觀察，很多學(xué)生開始投入到其中，并產(chǎn)生了自己的疑惑，此時(shí)順勢老師可導(dǎo)入新課：當(dāng)電路在閉合時(shí)，為什么燈泡會(huì)發(fā)亮呢？而斷開開關(guān)之后，燈泡又為什么亮一會(huì)兒了才熄滅呢？通過這樣的新課導(dǎo)入過程，學(xué)生的注意力集中起來，并投入到新課的學(xué)習(xí)中來，不斷提升電工基礎(chǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2注意教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

電工基礎(chǔ)的教學(xué)中，老師是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，只有老師發(fā)揮教學(xué)模式的創(chuàng)新主動(dòng)性，才能保證高效高質(zhì)的教學(xué)效果，所以這就要求老師必須與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷從教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷挖掘和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如在學(xué)習(xí)“電路模塊”的過程中，因電路串聯(lián)、并聯(lián)有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著較大的難度，對于這種情況，老師可在課后與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，把學(xué)生認(rèn)為有很大難度的知識(shí)模塊再在課堂進(jìn)行細(xì)化講解，并同時(shí)結(jié)合一些具體的電路連接問題來講解電路連接模塊的相關(guān)知識(shí)，這樣才能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，并達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3對教材進(jìn)行精簡優(yōu)化

對電子專業(yè)電工基礎(chǔ)的教材，從理論上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的發(fā)展目標(biāo)來適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行精簡，并根據(jù)后續(xù)的課程內(nèi)容整合電工基礎(chǔ)教材中的一些內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟档停碚撨M(jìn)行精選，確保學(xué)生在對一些基本概念理解的同時(shí)，對一些過于繁瑣、難度較大的理論進(jìn)行刪減，因?yàn)楫?dāng)前不少中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以并沒有很強(qiáng)的理解能力，尤其是對于一些特別難的公式推導(dǎo)過程，很多學(xué)生表示聽不懂也不愿意聽，那么對此老師可以選擇直接讓學(xué)生把結(jié)果記下來，然后通過列舉一兩個(gè)案例結(jié)合公式的運(yùn)用，來讓學(xué)生對其進(jìn)行具體化的理解與掌握。例如，家用熒光燈的電路連接，對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只需要讓學(xué)生理解和掌握歐姆定律以及一些家用電路的常識(shí)即可。

4通過多媒體引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)是集動(dòng)畫視頻、音頻、圖片、文字于一體，所以能為學(xué)生呈現(xiàn)更加具體、形象且生動(dòng)的教學(xué)效果，將很多抽象、繁瑣的知識(shí)化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。尤其是對于電工基礎(chǔ)教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，通過多媒體這種方式輔助教學(xué)，可活躍課堂氣氛，同時(shí)也可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，起到事半功倍的教學(xué)引導(dǎo)效果。在電工基礎(chǔ)的教學(xué)中，通過利用多媒體輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生對電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣更高，并對一些抽象知識(shí)的理解也會(huì)更容易，特別是電工基礎(chǔ)中的一些電路工作原理，需要有非常具體化的內(nèi)容才能有助于學(xué)生的理解和掌握。如，在教學(xué)“交流電的產(chǎn)生”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，交流電的三要素即是最大值、頻率、初相，此時(shí)老師可通過多媒體的動(dòng)畫功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，這些形象生動(dòng)的圖形可吸引學(xué)生注意力，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)及已有的圖像來類比推理和演繹推理，這樣的教學(xué)方式不僅刺激了學(xué)生的感官和視聽，同時(shí)也促使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，提高了電工基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

5通過實(shí)物的引入，深化所學(xué)的知識(shí)

電工基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，其知識(shí)內(nèi)容不僅系統(tǒng)化，同時(shí)還十分具體，帶有很多實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，涉及到電器元件、設(shè)備的結(jié)構(gòu)。所以老師在教學(xué)中的理論性非常強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果都較差。為此，老師應(yīng)通過實(shí)物的引入，來具體、深化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)單相或三相交流電動(dòng)勢的產(chǎn)生時(shí)，老師應(yīng)先課前準(zhǔn)備一單相或三相發(fā)電機(jī)，然后在課上把實(shí)物進(jìn)行拆解，為學(xué)生展示出其中的結(jié)構(gòu)，若條件允許，還可為學(xué)生演示，逐漸也就將其原理講解清楚了，這樣即可引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，并達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

6結(jié)束語

綜上所述，電子專業(yè)電工基礎(chǔ)教學(xué)中，老師必須進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，這樣才能達(dá)到電工基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

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