如何在初中英語教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量

龍旭婷

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。因此，學(xué)校的重點和中心工作是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。我們應(yīng)查擺自己在教學(xué)上存在的問題、分析原因及找出解決的辦法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學(xué)目標(biāo)，使"向45分鐘要質(zhì)量"的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

一、克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差

一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的二般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中來，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。

三、教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑。

讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能，教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動機

教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“熱情、親切、寬容、鼓勵”，老師的這種態(tài)度有利于形成和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的恐懼心理，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。在這種氛圍下，學(xué)生沒有心理壓力，敢于暢所欲言，敢于實踐和表現(xiàn)自我。當(dāng)學(xué)生在感受到被關(guān)心、被賞識的同時就能喚起他們自我表現(xiàn)的欲望，從而激活和迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。這樣教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位能夠得到充分的發(fā)揮。

德國教育家第斯多惠說過，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，這就是對學(xué)生最好的評價?！痹谖业慕虒W(xué)中，我始終堅持鼓勵與寬容每一位學(xué)生，因為我深知，教師的信任與鼓勵能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生由于怕出錯而不敢舉手發(fā)言時，我會說：“Dont be nervous.”“It doesnt matter whether your answer is right or wrong.”只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，都要予以表揚。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)錯誤時，我經(jīng)常說：“Good，but...”等來激勵學(xué)生，在肯定成績的前提下提出錯誤。這樣使每一個學(xué)生都能體會到成功的喜悅和自身的價值，在創(chuàng)新的過程中能充滿自信心，每個人的創(chuàng)新能力也能夠得以充分的發(fā)展。

五、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，我在自己的教學(xué)中，經(jīng)常有意識地精心設(shè)計一些對課本知識有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。如Unit 17 Disabilities中解讀完課文之后，我設(shè)計了這樣一個活動：If your partner were a disabled person，what would you do to help him or her in daily life？4個人一組進(jìn)行討論。學(xué)生們熱情高漲，積極討論，也提供了不少實際而又獨特的方法?？此坪唵蔚囊粋€課堂環(huán)節(jié)，不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且也增強了他們關(guān)心幫助殘疾人的意識，強化了為社會奉獻(xiàn)愛心的責(zé)任。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀(jì)人才是時代發(fā)展的需要，把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，是時代賦予每個教師的重任，這是一個偉大的工程，需要每個教育工作者的通力合作。我們英語課堂教學(xué)應(yīng)建立在有效的基礎(chǔ)上，不斷改革與創(chuàng)新，尋找更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂、幸福的事的同時，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以此來適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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