小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育研究

梁燕

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f(shuō)：“同師而超群者，必其樂之者也。”興趣也好，“樂之者”也罷，都屬于人的情感范疇。所以，情感這一動(dòng)力，在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著極其重要的作用，在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視情感教育。實(shí)施情感教育，既是教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目的，我們必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透情感因素。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，可以根據(jù)學(xué)生的情感心理發(fā)展特點(diǎn)，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)，還可以融會(huì)并充分發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中各種構(gòu)成要素的情感功能，激發(fā)學(xué)生的積極健康向上的情感，從而促進(jìn)學(xué)生知、情、意的統(tǒng)一，形成健康的個(gè)性。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)施情感教育呢？下面，我結(jié)合自己多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)，與同行分享。

一、情境相融，激發(fā)學(xué)生情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感產(chǎn)生的機(jī)制之一就是“情境熏陶”，也就是我們所說(shuō)的“觸景生情”。小學(xué)生情感豐富，極易被生動(dòng)的情境所吸引。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，有利于把學(xué)生內(nèi)心的情感移入所認(rèn)知的與教學(xué)相關(guān)的對(duì)象。這樣，不僅可以更好地展示出教學(xué)內(nèi)容上的情感，還能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了情感的和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。下面，我淺談幾點(diǎn)情境創(chuàng)設(shè)的形式。

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使用集聲像動(dòng)漫于一體的多媒體輔助教學(xué)手段，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的活力，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。通過(guò)多媒體把抽象的理論具體形象象化，給予學(xué)生生動(dòng)鮮明的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展，更能讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生并沒有親身體驗(yàn)過(guò)小興安嶺的美麗，僅依賴于文字描述是無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到小興安嶺的美麗風(fēng)光的。因此，教學(xué)的時(shí)候我運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放了一些小興安嶺的圖片、視頻，以音樂為背景配上課文朗讀，讓學(xué)生猶如身臨其境，從而用心地去體會(huì)作者筆下描繪的錦繡山水。這樣，激起了學(xué)生深深的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)音樂、書畫情境。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是文字，更多的是文字帶給我們的感染力，在最開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，學(xué)生頭腦中還沒有對(duì)實(shí)物形成概念時(shí)，我們就要把文字想表現(xiàn)、想感染你的情境重現(xiàn)出來(lái)，這樣才能讓學(xué)生更好地體悟文字所呈現(xiàn)的魅力，也更利于學(xué)生接受和記憶，在圖文轉(zhuǎn)化間獲得情感的升華。如，詩(shī)歌雖然僅僅幾句話卻表現(xiàn)了極為豐富的情境，把詩(shī)歌文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面，讓學(xué)生在這樣的情境中感悟，不僅有利于學(xué)生識(shí)記，與此同時(shí)還能激起學(xué)生更深的情感，提高學(xué)生的審美能力。

3.創(chuàng)設(shè)模仿情境。小學(xué)語(yǔ)文教材中有些文章具有較強(qiáng)的情節(jié)性，對(duì)于這樣的文章可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在表演模仿中深入體會(huì)，從內(nèi)心深處了解整篇文章所要表達(dá)的思想情感和道理，最終在表演中獲得情感的升華。

二、豐富內(nèi)容，滿足學(xué)生探究需求

小學(xué)語(yǔ)文教材中有些文章由于距今年代較遠(yuǎn)，雖然有的是學(xué)生熟悉的，但在平時(shí)卻很少引起學(xué)生的重視，為了讓學(xué)生更好地去理解文章，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就必須要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，并提供必要的范例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在閱讀教學(xué)中，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源融入教學(xué)中，盡量以學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)進(jìn)行引入，這樣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待，還能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，這樣更加有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是最貼近學(xué)生生活的一門課程，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的口語(yǔ)和書面語(yǔ)，具備了一定理解課文的能力，盡管學(xué)生的閱歷有限，但對(duì)課文中所描述或是敘述的大多數(shù)事物都是熟悉的，只是學(xué)生沒有關(guān)注或意識(shí)到而已。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文本，把學(xué)生個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如，在教學(xué)《頤和園》時(shí)，我就先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家或是自己的小屋最有特色的布置、裝飾。以此引出課文，看看具有“世界文化遺產(chǎn)”美譽(yù)的頤和園的設(shè)計(jì)者都有哪些獨(dú)到匠心。

2.加工重組教材。教學(xué)本身就是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先教師就要有創(chuàng)新精神。在研究教材的時(shí)候，我們要力求在教材處理中有所創(chuàng)新，科學(xué)地進(jìn)行補(bǔ)充或是刪減，大膽而合理地使用教材。根據(jù)題材引進(jìn)教材，如，在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，我引進(jìn)了安徒生的其他童話故事；根據(jù)思想內(nèi)容引進(jìn)教材，如，在教學(xué)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》時(shí)，我引進(jìn)了林海音的《城南舊事》等。

三、完善評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，我們必須予以重視，積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。這里情感性的教學(xué)評(píng)價(jià)我們要注意兩個(gè)方面：

1.要體現(xiàn)出認(rèn)識(shí)和情感的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)要做到認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)并重，缺少任何一個(gè)方面目標(biāo)的教學(xué)都是不合理的教學(xué)。在教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力、智力，形成良好的認(rèn)知風(fēng)格，還要形成學(xué)生積極的個(gè)性傾向性，良好的個(gè)性心理特征等目標(biāo)。教育教學(xué)中，知情統(tǒng)一是其必然規(guī)律，缺一不可。語(yǔ)文教育是充分人性化的過(guò)程，既重思維，也重情感；既發(fā)展智力、開發(fā)智慧，也塑造心靈、培養(yǎng)品格、完整人性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要重視教學(xué)過(guò)程中的情感性，還要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的認(rèn)知，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)相伴進(jìn)行。

2.應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的意義不僅僅局限于教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文章中作者所要表達(dá)的思想情感，潛移默化中影響學(xué)生的情感、情趣、情操，影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考以及表達(dá)方式，最終使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

除此以外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)的同時(shí)，還應(yīng)注重個(gè)體差異和個(gè)性的價(jià)值，力求每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。

總之，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，是促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高，以及健康成長(zhǎng)的迫切需要，只有讓情感充滿課堂，才能撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：四川省南部縣富利鎮(zhèn)董家小學(xué)）