客人來啦！

楊陽

“下周有50名園長來咱們園參觀，我們怎么設(shè)計活動才能更加有創(chuàng)意呢？”我有點犯愁?！拔覀兎纸M開展活動吧！一部分去圖書館，一部分去木工坊，留一部分在班里開展活動?！蓖蠋熣f?！皝韰⒂^的老師們肯定更想看班級活動怎么開展，分了組大家就看不到平時活動的樣子了，我們再想想吧?！蔽要q豫著。

作為經(jīng)常開展接待全國各地教師參觀活動的幼兒園，參觀活動已經(jīng)成為了我園日常教學(xué)活動的一部分，一天，就在我和老師討論如何開展班級接待參觀活動時，突然傳來一個聲音。

“老師，是又要來客人老師了嗎？”和小朋友準備去區(qū)域活動的肖總聽到了我們的談話，轉(zhuǎn)過頭來問我。“是呀，我和童童老師在計劃活動呢。你有什么好主意？”我問。“客人老師來，我們?yōu)槭裁床唤o他們倒水喝呀？我在家就是這么招待客人的。”肖總說。

孩子的話，似乎為我開了一扇窗：對呀，孩子們在家也接待過客人，他們是幼兒園真正的主人，接待客人的活動，怎么能缺少他們的參與呢？于是我順著孩子的話，繼續(xù)問：“家里招待客人，除了端水，你還做過什么？怎么做才能把客人招待好呢？”

孩子們聽到我的問題，都很感興趣，大家回憶著自己的做法，紛紛發(fā)言：“會準備水果。”“陪客人玩。”“介紹我的屋子和玩具?！薄鞍盐业耐婢呓o客人玩?！薄?/p>

“如果幼兒園來了客人，我們作為小主人能做些什么呢？”我接著問。

肖總：“可以為客人老師準備水果和水?！?/p>

哲哲：“我們可以溫柔地說話，然后用手輕輕地扶著客人老師坐在椅子上?！?/p>

大帥：“我們可以帶著客人老師參觀我們的幼兒園?！?/p>

小北：“客人老師來了，和客人老師說您好，這樣有禮貌?！?/p>

琪琪：“和客人老師說話時微笑，而且用溫柔的聲音和客人老師說話。”

原來孩子們對于接待客人都有著自己的想法，而我們卻總將接待工作看成是園所和老師的任務(wù)，忽略了孩子們才是幼兒園真正的主人這個事實。園所開展的生活實踐課程，主旨就在于充分利用孩子生活中的資源形成他們感興趣的主題活動。“接待客人”這一特殊的活動也可以變成課程資源呀。想到這一點，我們豁然開朗。

“小朋友們，你們愿意做幼兒園的小主人，接待來幼兒園參觀的客人老師嗎？”我一提出問題，孩子們就迫不及待地說：“愿意！愿意！”就這樣，我們的“客人來啦”園所接待主題活動開始了。

活動后的總結(jié)與反思

接待活動結(jié)束后，客人老師為孩子們留下了真誠的評價。

王維茴老師說：“豐臺一幼永遠是我們的朋友，友誼萬歲！”

蘇婷老師說：“石沐辰小朋友，你是金牌導(dǎo)游?！?/p>

王麗麗老師說：“謝謝豐臺一幼的小朋友們，你們真棒！這次活動是孩子們接待工作的開始，也將會是成長之路上的精彩篇章！”

我在班級活動的分享環(huán)節(jié)里轉(zhuǎn)達了客人老師對孩子們的評價，兩個組的小朋友們都分別對活動進行了總結(jié)：有的說覺得自己很棒，完成了不可能完成的任務(wù);有的說這次接待時，走得太快了，丟了好幾個老師，下次要改正;有的說很這次接待很開心，希望下次還有機會繼續(xù)接待客人老師。

回顧活動過程，接待組的小導(dǎo)游們在活動中鍛煉了社會交往能力、語言表達能力、臨時應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力，增強了自信心;繪制地圖鍛煉了孩子們的觀察能力、促進了平面和空間思維能力發(fā)展，繪制的過程讓孩子有機會運用符號表示文字，學(xué)習(xí)拿筆姿勢、繪制線條和圖形都有益于前書寫能力的發(fā)展;在后勤組準備水果的過程中，孩子們運用調(diào)查、統(tǒng)計、分析等方法來選擇水果，并能夠在遇到突發(fā)問題時，不回避退讓，而是分工合作，想辦法解決問題，這些表現(xiàn)都遠遠超出了我們在活動開始前的預(yù)期。

這次接待主題活動，讓我們更進一步感受到了生活實踐課程的魅力，生活課程真正來源于實際，喚起了孩子們的生活需要，拓展了生活經(jīng)驗，培養(yǎng)了生活的能力。接下來我們還要和孩子一起解決接待過程中的問題，優(yōu)化接待流程，將接待活動持續(xù)進行下去，成為孩子們利用生活資源發(fā)展綜合能力的契機，也讓更多來園參觀的客人老師們，親身參與我園的生活實踐課程，成為我們課程中鮮活而真實的一部分。

籌備接待工作

首先，我們根據(jù)孩子們的回答開展了接待籌備工作。因為孩子們有過分組的經(jīng)驗，我們將大家分成了接待組與后勤準備組。接待組的工作主要有迎接客人、帶著客人參觀幼兒園、介紹幼兒園生活流程;后勤組要準備水果、水，還要擺椅子，輔助接待組人員工作。

熟悉幼兒園場地

孩子們根據(jù)自己的意愿，進行了分組演講，并投票選出了十名接待員，隨后接待組的工作有條不紊地展開了。接待組最重要的工作就是介紹幼兒園，想要能給客人們清楚地介紹幼兒園，就需要先了解幼兒園。如何才能更快地熟悉幼兒園內(nèi)的環(huán)境呢？孩子們將幼兒園戶外區(qū)域根據(jù)使用人群分為大中小班操場和愛心區(qū)，并對每一個區(qū)域中的玩具都進行了探索，還到各區(qū)中開展游戲，將玩法謹記于心，以便給客人介紹。

在幼兒園室內(nèi)環(huán)境方面，接待組熟悉了不同樓層班級的分布，去了好幾次園所的多功能教室，如“創(chuàng)意坊”“圖書館”“木工坊”等，記住了它們的名字和不同的用途。

繪制參觀地圖

為了將幼兒園更加直接地呈現(xiàn)在客人老師的面前，孩子們決定要為幼兒園繪制地圖。在繪制地圖前，我們一起來到了園內(nèi)的示意圖前，孩子們觀察到幼兒園的示意圖中有虛線，代表過道;有文字，寫明了教室的名字;有樓梯，都是用圖示表的。另外，孩子們也了解到了示意圖是根據(jù)真實的位置所繪制的。

通過觀察，孩子們對地圖有了直觀的認識，大家共同商討后，決定先從簡單的入手，以本班教室為藍本，繪制一張地圖。第一次嘗試繪制地圖出現(xiàn)了很多問題，比如，有的地圖畫的是教室的局部，不是整體;有的地圖中物品擺放位置不對。針對這些問題，孩子們再次對班級進行了細致觀察，將物品按照順序用方位詞“左、右、前面、后面、上面、下面”來進行描述，讓大家能更好地理解方位。第二次繪制時，孩子們重新梳理了空間位置，這次繪制果然比第一次清楚正確。

為了讓客人更好地了解幼兒園，繪制一張全園地圖才是我們的最終目標。有了繪制班級地圖的經(jīng)驗基礎(chǔ)，孩子們利用活動區(qū)的時間，開展了園所地圖的繪制活動。繪制戶外地圖時，許多孩子不顧天氣寒冷，堅持在戶外觀察細節(jié)。就這樣，在孩子們的努力下，戶外操場、活動區(qū)域的地圖也繪制完成了。

孩子們繪制地圖的興趣持續(xù)高漲，大家又開始探索同一樓層教室之間的方位關(guān)系，希望繪制樓層地圖。為了讓孩子們能夠高效地完成繪制，我們從本班所在的樓層開始，一起繪制班級所在樓層的示意圖，在繪制的過程中引導(dǎo)孩子們進行仔細地觀察，有順序地繪畫。有了這樣的經(jīng)驗后，孩子們自主完成了第一層和第二層的地圖，同時有一些細心的孩子發(fā)現(xiàn)，三樓的大五班下邊是二樓的大一班和一樓的中五班，通過三個樓層之間的交叉印證，孩子們在繪制地圖時有了更多的參考坐標。

接待組攻克完最難的任務(wù)——繪制地圖后，又開始制作導(dǎo)游證，忙得不亦樂乎。

制作水果拼盤

在接待組忙碌地開展準備工作時，后勤組也沒有閑著，他們在籌備接待的后勤工作。其中，為客人準備什么水果，成為了大家討論的焦點。小朋友紛紛提出自己的想法：“準備草莓，我可喜歡吃草莓了！”“準備西瓜吧，西瓜好吃。但是要準備那種無籽的西瓜，省得吐籽?！薄皯?yīng)該準備香蕉，因為剝完皮就可以吃了?！薄x擇水果還需要考慮季節(jié)，最后，大家投票選出了一些當季的水果?？墒沁@是孩子們自己的想法，是小朋友們愛吃的，客人老師們愛吃嗎？為了更好地了解大人的口味，后勤組的小朋友發(fā)起了一個調(diào)查，調(diào)查園里的老師們喜歡吃什么水果，并將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計了出來，作為準備水果的參考。

接待活動開始了

在接待當天，兩個組的小朋友們都很緊張。在等待客人老師入園時，孩子們有的坐在小椅子上嘴里一直嘟囔;有的和好朋友討論接待時的話語;還有的在詢問同伴玩具的玩法……大家都希望客人老師來的時候能好好展現(xiàn)。

經(jīng)過園長媽媽的簡單介紹，接待活動正式開始啦！通過客人老師的自主選擇，接待組的每位小朋友都分到了5位客人老師作為隊員，孩子們努力扮演著導(dǎo)游的角色，他們按照之前制定好的路線，從戶外場地開始，帶著客人老師參觀幼兒園，每到一個區(qū)，就停下來給客人老師介紹這個區(qū)的名字和作用，區(qū)里有什么玩具，這些玩具怎么使用，很多時候，小導(dǎo)游們還親自示范游戲玩法給客人老師們看呢！

參觀完戶外區(qū)，小導(dǎo)游又帶著客人老師來到了室內(nèi)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)我們的“木工坊”“創(chuàng)意坊”等多功能教室。期間小導(dǎo)游還要負責(zé)回答客人老師們提出的問題，大家你一言我一語好不熱鬧。

在接待組忙碌的同時，后勤組的小朋友也一直在工作著，他們?nèi)ヒ粚邮程冒徇\水果，將水果盤放進了電梯，然后在二層電梯口等待的小朋友負責(zé)將水果搬進客人老師參觀完后會去的教室。因為水果盤比較沉，數(shù)量比較多，小朋友們發(fā)現(xiàn)一盤一盤地端既浪費時間又危險，于是就從后勤借來了餐車，將果盤放進餐車，再一起推進指定教室。

半個小時后，接待組把參觀結(jié)束的客人老師帶到教室，后勤組便開始進行服務(wù)了。小朋友們用牙簽扎上水果一一送到客人老師們手中，可這樣一次只能送一個，后面的老師們都沒吃到，怎么辦呢？孩子們現(xiàn)場開動腦筋，有小朋友想到了兩只手都拿上水果，從后面開始送;有的直接端著盤子去客人老師身邊，讓他們用牙簽自己扎;還有的小朋友兩人一組，一人端盤子，一人負責(zé)扎水果給客人老師。最終，在孩子們的多次嘗試下，完美地完成了本次接待活動。