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    客人來啦!

    2018-10-21 13:42:05楊陽
    學(xué)前教育(幼教版) 2018年9期
    關(guān)鍵詞:繪制客人水果

    楊陽

    “下周有50名園長來咱們園參觀,我們怎么設(shè)計活動才能更加有創(chuàng)意呢?”我有點犯愁?!拔覀兎纸M開展活動吧!一部分去圖書館,一部分去木工坊,留一部分在班里開展活動?!蓖蠋熣f?!皝韰⒂^的老師們肯定更想看班級活動怎么開展,分了組大家就看不到平時活動的樣子了,我們再想想吧?!蔽要q豫著。

    作為經(jīng)常開展接待全國各地教師參觀活動的幼兒園,參觀活動已經(jīng)成為了我園日常教學(xué)活動的一部分,一天,就在我和老師討論如何開展班級接待參觀活動時,突然傳來一個聲音。

    “老師,是又要來客人老師了嗎?”和小朋友準備去區(qū)域活動的肖總聽到了我們的談話,轉(zhuǎn)過頭來問我。“是呀,我和童童老師在計劃活動呢。你有什么好主意?”我問。“客人老師來,我們?yōu)槭裁床唤o他們倒水喝呀?我在家就是這么招待客人的。”肖總說。

    孩子的話,似乎為我開了一扇窗:對呀,孩子們在家也接待過客人,他們是幼兒園真正的主人,接待客人的活動,怎么能缺少他們的參與呢?于是我順著孩子的話,繼續(xù)問:“家里招待客人,除了端水,你還做過什么?怎么做才能把客人招待好呢?”

    孩子們聽到我的問題,都很感興趣,大家回憶著自己的做法,紛紛發(fā)言:“會準備水果。”“陪客人玩。”“介紹我的屋子和玩具?!薄鞍盐业耐婢呓o客人玩?!薄?/p>

    “如果幼兒園來了客人,我們作為小主人能做些什么呢?”我接著問。

    肖總:“可以為客人老師準備水果和水?!?/p>

    哲哲:“我們可以溫柔地說話,然后用手輕輕地扶著客人老師坐在椅子上?!?/p>

    大帥:“我們可以帶著客人老師參觀我們的幼兒園?!?/p>

    小北:“客人老師來了,和客人老師說您好,這樣有禮貌?!?/p>

    琪琪:“和客人老師說話時微笑,而且用溫柔的聲音和客人老師說話。”

    原來孩子們對于接待客人都有著自己的想法,而我們卻總將接待工作看成是園所和老師的任務(wù),忽略了孩子們才是幼兒園真正的主人這個事實。園所開展的生活實踐課程,主旨就在于充分利用孩子生活中的資源形成他們感興趣的主題活動。“接待客人”這一特殊的活動也可以變成課程資源呀。想到這一點,我們豁然開朗。

    “小朋友們,你們愿意做幼兒園的小主人,接待來幼兒園參觀的客人老師嗎?”我一提出問題,孩子們就迫不及待地說:“愿意!愿意!”就這樣,我們的“客人來啦”園所接待主題活動開始了。

    活動后的總結(jié)與反思

    接待活動結(jié)束后,客人老師為孩子們留下了真誠的評價。

    王維茴老師說:“豐臺一幼永遠是我們的朋友,友誼萬歲!”

    蘇婷老師說:“石沐辰小朋友,你是金牌導(dǎo)游?!?/p>

    王麗麗老師說:“謝謝豐臺一幼的小朋友們,你們真棒!這次活動是孩子們接待工作的開始,也將會是成長之路上的精彩篇章!”

    我在班級活動的分享環(huán)節(jié)里轉(zhuǎn)達了客人老師對孩子們的評價,兩個組的小朋友們都分別對活動進行了總結(jié):有的說覺得自己很棒,完成了不可能完成的任務(wù);有的說這次接待時,走得太快了,丟了好幾個老師,下次要改正;有的說很這次接待很開心,希望下次還有機會繼續(xù)接待客人老師。

    回顧活動過程,接待組的小導(dǎo)游們在活動中鍛煉了社會交往能力、語言表達能力、臨時應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力,增強了自信心;繪制地圖鍛煉了孩子們的觀察能力、促進了平面和空間思維能力發(fā)展,繪制的過程讓孩子有機會運用符號表示文字,學(xué)習(xí)拿筆姿勢、繪制線條和圖形都有益于前書寫能力的發(fā)展;在后勤組準備水果的過程中,孩子們運用調(diào)查、統(tǒng)計、分析等方法來選擇水果,并能夠在遇到突發(fā)問題時,不回避退讓,而是分工合作,想辦法解決問題,這些表現(xiàn)都遠遠超出了我們在活動開始前的預(yù)期。

    這次接待主題活動,讓我們更進一步感受到了生活實踐課程的魅力,生活課程真正來源于實際,喚起了孩子們的生活需要,拓展了生活經(jīng)驗,培養(yǎng)了生活的能力。接下來我們還要和孩子一起解決接待過程中的問題,優(yōu)化接待流程,將接待活動持續(xù)進行下去,成為孩子們利用生活資源發(fā)展綜合能力的契機,也讓更多來園參觀的客人老師們,親身參與我園的生活實踐課程,成為我們課程中鮮活而真實的一部分。

    籌備接待工作

    首先,我們根據(jù)孩子們的回答開展了接待籌備工作。因為孩子們有過分組的經(jīng)驗,我們將大家分成了接待組與后勤準備組。接待組的工作主要有迎接客人、帶著客人參觀幼兒園、介紹幼兒園生活流程;后勤組要準備水果、水,還要擺椅子,輔助接待組人員工作。

    熟悉幼兒園場地

    孩子們根據(jù)自己的意愿,進行了分組演講,并投票選出了十名接待員,隨后接待組的工作有條不紊地展開了。接待組最重要的工作就是介紹幼兒園,想要能給客人們清楚地介紹幼兒園,就需要先了解幼兒園。如何才能更快地熟悉幼兒園內(nèi)的環(huán)境呢?孩子們將幼兒園戶外區(qū)域根據(jù)使用人群分為大中小班操場和愛心區(qū),并對每一個區(qū)域中的玩具都進行了探索,還到各區(qū)中開展游戲,將玩法謹記于心,以便給客人介紹。

    在幼兒園室內(nèi)環(huán)境方面,接待組熟悉了不同樓層班級的分布,去了好幾次園所的多功能教室,如“創(chuàng)意坊”“圖書館”“木工坊”等,記住了它們的名字和不同的用途。

    繪制參觀地圖

    為了將幼兒園更加直接地呈現(xiàn)在客人老師的面前,孩子們決定要為幼兒園繪制地圖。在繪制地圖前,我們一起來到了園內(nèi)的示意圖前,孩子們觀察到幼兒園的示意圖中有虛線,代表過道;有文字,寫明了教室的名字;有樓梯,都是用圖示表的。另外,孩子們也了解到了示意圖是根據(jù)真實的位置所繪制的。

    通過觀察,孩子們對地圖有了直觀的認識,大家共同商討后,決定先從簡單的入手,以本班教室為藍本,繪制一張地圖。第一次嘗試繪制地圖出現(xiàn)了很多問題,比如,有的地圖畫的是教室的局部,不是整體;有的地圖中物品擺放位置不對。針對這些問題,孩子們再次對班級進行了細致觀察,將物品按照順序用方位詞“左、右、前面、后面、上面、下面”來進行描述,讓大家能更好地理解方位。第二次繪制時,孩子們重新梳理了空間位置,這次繪制果然比第一次清楚正確。

    為了讓客人更好地了解幼兒園,繪制一張全園地圖才是我們的最終目標。有了繪制班級地圖的經(jīng)驗基礎(chǔ),孩子們利用活動區(qū)的時間,開展了園所地圖的繪制活動。繪制戶外地圖時,許多孩子不顧天氣寒冷,堅持在戶外觀察細節(jié)。就這樣,在孩子們的努力下,戶外操場、活動區(qū)域的地圖也繪制完成了。

    孩子們繪制地圖的興趣持續(xù)高漲,大家又開始探索同一樓層教室之間的方位關(guān)系,希望繪制樓層地圖。為了讓孩子們能夠高效地完成繪制,我們從本班所在的樓層開始,一起繪制班級所在樓層的示意圖,在繪制的過程中引導(dǎo)孩子們進行仔細地觀察,有順序地繪畫。有了這樣的經(jīng)驗后,孩子們自主完成了第一層和第二層的地圖,同時有一些細心的孩子發(fā)現(xiàn),三樓的大五班下邊是二樓的大一班和一樓的中五班,通過三個樓層之間的交叉印證,孩子們在繪制地圖時有了更多的參考坐標。

    接待組攻克完最難的任務(wù)——繪制地圖后,又開始制作導(dǎo)游證,忙得不亦樂乎。

    制作水果拼盤

    在接待組忙碌地開展準備工作時,后勤組也沒有閑著,他們在籌備接待的后勤工作。其中,為客人準備什么水果,成為了大家討論的焦點。小朋友紛紛提出自己的想法:“準備草莓,我可喜歡吃草莓了!”“準備西瓜吧,西瓜好吃。但是要準備那種無籽的西瓜,省得吐籽?!薄皯?yīng)該準備香蕉,因為剝完皮就可以吃了?!薄x擇水果還需要考慮季節(jié),最后,大家投票選出了一些當季的水果??墒沁@是孩子們自己的想法,是小朋友們愛吃的,客人老師們愛吃嗎?為了更好地了解大人的口味,后勤組的小朋友發(fā)起了一個調(diào)查,調(diào)查園里的老師們喜歡吃什么水果,并將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計了出來,作為準備水果的參考。

    接待活動開始了

    在接待當天,兩個組的小朋友們都很緊張。在等待客人老師入園時,孩子們有的坐在小椅子上嘴里一直嘟囔;有的和好朋友討論接待時的話語;還有的在詢問同伴玩具的玩法……大家都希望客人老師來的時候能好好展現(xiàn)。

    經(jīng)過園長媽媽的簡單介紹,接待活動正式開始啦!通過客人老師的自主選擇,接待組的每位小朋友都分到了5位客人老師作為隊員,孩子們努力扮演著導(dǎo)游的角色,他們按照之前制定好的路線,從戶外場地開始,帶著客人老師參觀幼兒園,每到一個區(qū),就停下來給客人老師介紹這個區(qū)的名字和作用,區(qū)里有什么玩具,這些玩具怎么使用,很多時候,小導(dǎo)游們還親自示范游戲玩法給客人老師們看呢!

    參觀完戶外區(qū),小導(dǎo)游又帶著客人老師來到了室內(nèi),轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)我們的“木工坊”“創(chuàng)意坊”等多功能教室。期間小導(dǎo)游還要負責(zé)回答客人老師們提出的問題,大家你一言我一語好不熱鬧。

    在接待組忙碌的同時,后勤組的小朋友也一直在工作著,他們?nèi)ヒ粚邮程冒徇\水果,將水果盤放進了電梯,然后在二層電梯口等待的小朋友負責(zé)將水果搬進客人老師參觀完后會去的教室。因為水果盤比較沉,數(shù)量比較多,小朋友們發(fā)現(xiàn)一盤一盤地端既浪費時間又危險,于是就從后勤借來了餐車,將果盤放進餐車,再一起推進指定教室。

    半個小時后,接待組把參觀結(jié)束的客人老師帶到教室,后勤組便開始進行服務(wù)了。小朋友們用牙簽扎上水果一一送到客人老師們手中,可這樣一次只能送一個,后面的老師們都沒吃到,怎么辦呢?孩子們現(xiàn)場開動腦筋,有小朋友想到了兩只手都拿上水果,從后面開始送;有的直接端著盤子去客人老師身邊,讓他們用牙簽自己扎;還有的小朋友兩人一組,一人端盤子,一人負責(zé)扎水果給客人老師。最終,在孩子們的多次嘗試下,完美地完成了本次接待活動。

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