澳門特區(qū)對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育的要求

費(fèi)廣洪　谷晴晴

為了有效規(guī)劃澳門特區(qū)幼兒園的課程，并落實(shí)其對(duì)幼兒的基本學(xué)力要求，2015年澳門特區(qū)政府編制了《幼兒教育課程指引》（以下簡(jiǎn)稱《指引》），《指引》是澳門特區(qū)幼兒教育地區(qū)課程文件之一，是繼《幼兒教育基本學(xué)力要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）后的一份課程文件，《指引》對(duì)《要求》作了進(jìn)一步的詮釋，剖析了課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要點(diǎn)，提供了課程發(fā)展的方向?！吨敢钒宕蟛糠?，第四部分的語(yǔ)言領(lǐng)域提出了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求、課程內(nèi)容及教學(xué)方法，本文主要對(duì)該部分，即“《要求》內(nèi)容及實(shí)施”中的語(yǔ)言領(lǐng)域進(jìn)行分析。

基本學(xué)力要求

《要求》中闡述了語(yǔ)言領(lǐng)域中對(duì)幼兒的基本學(xué)力要求，即由政府制定的、要求幼兒在完成各教育階段的學(xué)習(xí)后所應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)，包括基本的知識(shí)、情感、能力、態(tài)度以及價(jià)值觀等?！吨敢窂?qiáng)調(diào)“幼兒教育基本要求”是從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注幼兒應(yīng)具備的發(fā)展水平，在教學(xué)自主的前提下，學(xué)校和教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，自行設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)策略?？梢姟盎緦W(xué)力要求”主要關(guān)注的是幼兒所達(dá)到的素養(yǎng)，不規(guī)定具體的課程內(nèi)容，因此，它既可以作為課程組織實(shí)施的的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)課程實(shí)施和改革的方向，又能讓幼兒園的課程有較大的自主和創(chuàng)造空間。

從結(jié)構(gòu)上看，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本學(xué)力要求主要包括聽、說(shuō)、讀、寫四大學(xué)習(xí)范疇（詳見表1）?？v向來(lái)看，這四大學(xué)習(xí)范疇具有順序性，由易到難，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。首先，要讓幼兒學(xué)會(huì)專注地聽他人講話，只有學(xué)會(huì)接受言語(yǔ)信息，才能提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解與應(yīng)用能力，這也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。其次，在幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的前提下，注重幼兒口語(yǔ)表述的能力，要求幼兒能準(zhǔn)確地發(fā)音并能完整、連貫地表述。最后，關(guān)注對(duì)幼兒閱讀能力和書寫興趣的培養(yǎng)。我們可以看出，澳門特區(qū)的語(yǔ)言課程重視語(yǔ)言發(fā)展的難易順序。

從內(nèi)容上看，《指引》中語(yǔ)言領(lǐng)域的基本學(xué)力要求具有針對(duì)性、綜合性、擴(kuò)展性的特點(diǎn)。首先，基本學(xué)力要求具有針對(duì)性。基本學(xué)力要求包括四大學(xué)習(xí)范疇，每個(gè)學(xué)習(xí)范疇都側(cè)重于發(fā)展幼兒語(yǔ)言的某個(gè)方面，都體現(xiàn)了不同的重點(diǎn)。例如，在“聽”的學(xué)習(xí)范疇中，重點(diǎn)是讓幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣，并能分辨不同聲音的變化。在“說(shuō)”的學(xué)習(xí)范疇中，注重幼兒的發(fā)音、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)，即側(cè)重于幼兒口語(yǔ)表達(dá)的發(fā)展。其次，基本學(xué)力要求具有綜合性。每個(gè)學(xué)習(xí)范疇不僅重視幼兒語(yǔ)言某個(gè)方面的能力，同時(shí)也重視幼兒語(yǔ)言的綜合發(fā)展。例如，在“讀”的學(xué)習(xí)范疇中，不僅注重幼兒閱讀的能力，也要求幼兒能表達(dá)自己理解的內(nèi)容，即同時(shí)促進(jìn)幼兒閱讀與語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。最后，基本學(xué)力要求具有擴(kuò)展性。每個(gè)學(xué)習(xí)范疇中的目標(biāo)要求具有擴(kuò)展性，不僅注重幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)還促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒與同伴積極交流，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)提高人際交往的能力。例如，在“說(shuō)”的學(xué)習(xí)范疇中，要求幼兒樂(lè)意與人交談并發(fā)表自己的意見，讓他人及時(shí)了解自己，有助于幼兒人際交往能力的發(fā)展。

課程內(nèi)容與教學(xué)方法

《指引》中指出幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)包括傾聽、表達(dá)、閱讀、書寫等幾個(gè)方面，主要通過(guò)談話和講述、幼兒文學(xué)、聽說(shuō)游戲、早期閱讀、書寫等活動(dòng)加以落實(shí)。

在課程內(nèi)容上，《指引》中語(yǔ)言領(lǐng)域的課程是以活動(dòng)的形式展開的，并且內(nèi)容表現(xiàn)多樣化（詳見表2）。例如，在講述活動(dòng)中，幼兒可以進(jìn)行拼圖講述、繪畫講述、創(chuàng)造性講述等。再如，幼兒文學(xué)活動(dòng)的課程內(nèi)容可以是兒歌、童話、兒童散文等多種形式的文學(xué)作品，強(qiáng)調(diào)幼兒要對(duì)文學(xué)形象進(jìn)行再創(chuàng)造。幼兒自主地對(duì)人物語(yǔ)言和對(duì)話進(jìn)行創(chuàng)造，有助于增強(qiáng)幼兒情感表達(dá)和故事表述的能力，從而提高幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。

在教學(xué)方法上，注重教師的指導(dǎo)以及幼兒主體性的發(fā)揮。教師要營(yíng)造安全溫馨、輕松愉快、豐富的環(huán)境，促使幼兒自主探索，調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)是為幼兒的學(xué)習(xí)指引正確的方向。例如，教師會(huì)通過(guò)講述提問(wèn)、延伸想象等方式與幼兒共同閱讀，在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)有助于幼兒進(jìn)一步理解閱讀材料，同時(shí)為幼兒的自主閱讀打下基礎(chǔ)?！吨敢芬矎?qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的自主性，例如，在聽說(shuō)游戲活動(dòng)中，幼兒掌握了基本的規(guī)則和要求后，自由游戲，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。