新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探析

趙春香

計(jì)算教學(xué)作為數(shù)學(xué)教育中最重要的部分之一，教師有必要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)字、計(jì)算的敏感意識(shí)與計(jì)算能力。只有不斷提高學(xué)生的數(shù)字理解能力與計(jì)算意識(shí)，教師才能夠切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。從執(zhí)教開始，筆者就一直致力于高效數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與開發(fā)，本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義、誤區(qū)以及應(yīng)對(duì)策略。希望本文的研究可以為更多的教師提供一定的思路，敦促數(shù)學(xué)教育體系進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)意義

首先，計(jì)算作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，計(jì)算能力是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的前提。從長遠(yuǎn)角度來看，數(shù)學(xué)計(jì)算能力還與學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他科目有必要的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)計(jì)算涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，不論是處理哪些問題，都需要學(xué)生運(yùn)用計(jì)算能力。所以對(duì)小學(xué)教育體系來說，打好學(xué)生計(jì)算能力基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的成長有著重要意義。

其次，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要重視學(xué)生文化知識(shí)教育，即學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，同時(shí)還要求學(xué)生必須具有濃厚的創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最重要的階段，是學(xué)生掌握基礎(chǔ)定理與基礎(chǔ)知識(shí)的階段。教師要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)、理解能力。這樣才能夠使學(xué)生梳理新時(shí)期的精神面貌，完善學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

最后，計(jì)算作為一門藝術(shù)，同時(shí)兼顧了簡(jiǎn)單生動(dòng)與復(fù)雜無趣的特征，為使其能夠?qū)崿F(xiàn)良性轉(zhuǎn)化，就必須重視科學(xué)教學(xué)。教師在開展計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為教育基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、計(jì)算態(tài)度、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，這對(duì)學(xué)生今后的成長將發(fā)揮巨大的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)誤區(qū)

1.沒有意識(shí)到學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)作為一門既基礎(chǔ)又復(fù)雜的學(xué)科，需要一系列的思維考慮與轉(zhuǎn)變。不過很多時(shí)候，數(shù)學(xué)教師卻并沒有為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，學(xué)生在課堂中必須嚴(yán)格按照教師的思路去“走”，缺乏主體性、主動(dòng)性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸呈現(xiàn)出思維僵化問題，教師沒有下放自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)生在這樣的大環(huán)境下，漸漸失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與解決問題的欲望。這些問題都是我國過去應(yīng)試教育體系遺留下來的詬病。許多教師僅僅告訴學(xué)生如何去計(jì)算，使用怎樣的計(jì)算過程，要求學(xué)生必須精準(zhǔn)計(jì)算，而沒有告知學(xué)生計(jì)算的本質(zhì)、過程以及原理，學(xué)生主動(dòng)思考計(jì)算本質(zhì)與過程顯然成為一種奢談。面對(duì)新課改教育要求，這種不良之風(fēng)必須加快糾正。

2.沒有重視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法與良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直以來就是提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效措施。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。然而很多教師在授課中僅僅教會(huì)了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，卻并沒有為學(xué)生提供檢驗(yàn)水平和能力的機(jī)會(huì)。舉例來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，小數(shù)乘法是比較難的一類題目，有些時(shí)候，教師僅僅是將公式、定理講解完就需要整整一堂課的時(shí)間。這就導(dǎo)致教師只是告訴了學(xué)生小數(shù)乘法怎樣計(jì)算，或是告訴學(xué)生一些計(jì)算的小竅門，比如提取公因式等方法，但是卻沒有列出足夠的題目，為學(xué)生布置足夠的數(shù)學(xué)作業(yè)。這就使得學(xué)生雖然知道了公式，但因沒有使用定理的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去了數(shù)學(xué)計(jì)算能力，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神得不到歷練，限制了學(xué)生的成長高度。

3.教師素質(zhì)能力較弱

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師的個(gè)人能力與教學(xué)水平將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生所掌握的一切數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法都是在教師的指引與啟發(fā)下獲得的。近些年由于我國教師資源數(shù)量空缺過大，使得很多地區(qū)都開始放低了教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，許多濫竽充數(shù)的數(shù)學(xué)教師并沒有在就任后充實(shí)自我，提高自身教學(xué)能力，也有一部分老教師忽視先進(jìn)的教學(xué)方式學(xué)習(xí)，而是仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些問題都是學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因。

三、新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

1.課程內(nèi)容應(yīng)注重與實(shí)際生活的聯(lián)系

為滿足新課改教育需要，教師在開展數(shù)學(xué)教育時(shí)必須重視學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力與學(xué)習(xí)潛能。數(shù)學(xué)計(jì)算需要學(xué)生在觀察、想象以及比較的過程中提升自身能力，完善自我數(shù)學(xué)思維，最終得到最終答案，而這一過程通常都是需要思維實(shí)際化來支持的。所以傳統(tǒng)師講生聽的模式并不能起到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的作用。教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的生活實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生需要展開教學(xué)活動(dòng)。例如在進(jìn)行小數(shù)加減法的教學(xué)時(shí)，教師不妨以情景教學(xué)的方法展開課堂活動(dòng)，學(xué)生與教師扮演超市收銀員和顧客，在情景代入的引導(dǎo)下，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)方法要多元化

小學(xué)生是一個(gè)十分特殊的群體，雖然小學(xué)生對(duì)于未知的知識(shí)與事物有著極為濃厚的好奇心與探索欲望，但是小學(xué)生在面對(duì)問題與學(xué)習(xí)難題時(shí)卻會(huì)第一個(gè)放棄。對(duì)此，教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)，從生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在獨(dú)立探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力，將數(shù)學(xué)計(jì)算視為一種必要的生活工具，并將這種認(rèn)知和態(tài)度融入學(xué)生的腦海當(dāng)中，引起學(xué)生的關(guān)注，輔以多樣化的教學(xué)手段，使每一名學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從真正意義上提高全體學(xué)生的計(jì)算能力。

每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一名學(xué)生都有著自己與眾不同之處，教師必須深度發(fā)掘每一名學(xué)生的特殊之處，才能夠開發(fā)學(xué)生的潛力。計(jì)算是每一個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作都需要依賴的能力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。教師必須意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值，通過不斷地反思與實(shí)踐，制定與學(xué)生個(gè)性、需求相符的計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)方法，在完善教育體系、教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，理性、科學(xué)地展開數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生才能夠獲得更好、全面的發(fā)展。